浅谈高考地理综合题解答策略 教育教学参赛论文.doc

摘要：提高地理综合题的得分率，是高中地理教师必须直面的一个问题。笔者通过浙江卷第36题分析解答过程，提出地理综合题的解答策略，以期提升学生解答综合题的能力。

关键词：综合题  解答  策略

地理综合题在浙江高考文综卷中分值约为56分，考查的内容涉及自然、人文和区域地理知识，考查目标涉及 “获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”等四种能力。地理综合题的得分高低，直接影响到文综学科的分数高低。学生在解答地理综合题时，常常因各种原因，造成得分率不高，那么如何提升学生解答综合题的能力呢？笔者以2011年高考浙江文综卷第36题为例，具体谈谈地理综合题的分析过程和解答策略。

一、例谈地理综合题解答思路的分析

（1）圣劳伦斯河是世界上水位最稳定的河流之一，说明其原因。比较①②河段水文特征的差异。（12分）

（2）简述“雪带”（降雪量明显多于周边地区）分布的特点，并解释原因。（8分）

（3）蒙特利尔港是加拿大重要的小麦输出港，简要分析形成的条件。（10分）

1.数问题个数

在高考综合题中解答过程，考生常常因漏答问题而失分。地理综合题每一小问题都附有一定的分值，因而必须明确回答个数。如第（1）题包含两问，第（2）题包含两问，第（3）题包含一问。

2.审表述方式

正确把握高考试题中的表述方式是获取试题提供的信息、理解试题要求以及考查意图的前提，同时把握表述方式，可以明确答题要求。高考试题中常见的表述方式有说明、指出、描述、比较、简析、分析、简述、评价等。如第（1）题中的“说明”要求考生对地理原理、地理成因、地理规律进行说明，“比较”则要求考生对比较地理要素的特征，必要时还需要就相同点和不同点进行阐述。第（2）题中的“简述”要求考生对地理问题简单扼要的叙述，但须把握要点。第（3）题中“分析”要求考生对地理事物或现象予以剖析、分析原因、分析局部事物在全局中的地理或作用，分析事物间的联系等。

3.定对象主体和要求限定

高考中有许多考生答非所问，究其原因就是没有明确问题的对象主体和要求限定是什么。因此定对象主体以明确答题的核心，定要求限定以明确答题的限定条件。第（1）题中第一问的对象主体是“原因”，要求限定是“圣劳伦斯河水位稳定”。第二问对象主体是“差异”，要求限定是“①②河段水文特征”。第（2）题中第一问的对象主体是“特点”，要求限定是“雪带分布”，第二问的对象主体是“原因”。要求限定是“雪带分布”。第（3）题中的对象主体是“条件”，要求限定是“蒙特利尔港形成小麦输出港”。

4.列模板

列模板涉及的是调动考生的知识储备，即知识建模问题，学生必须在平时熟记相关的要（因）素。而且地理要素全方面,减少“多答、少答、漏答、偏答”。如第（1）题，河流水文特征的知识模板：

第（2）题涉及影响降雪的因素有大气环流（气压带和风带、季风环流）；海陆位置（距海远近）；下垫面（地形：迎风坡、背风坡；暖流：增温增湿，寒流：降温减湿；地势：海拔高度降水在一定海拔高度达最大值；）人类活动：通过改变下垫面来影响降水。

第（3）题涉及蒙特利尔形成小麦输出港应抓住“小麦”和“输出港”两个关键词，可以从以下方面描述：小麦产量大，商品率高；适合小麦的运输方式；蒙特利尔的交通条件。

5.获取有效信息

    高考题中所提供的材料包括文字、表格、图像等形式，其中都蕴含了丰富的信息。在已明确答题方向后，就需要充分挖掘试题的信息，并对这些信息进行筛选。与第（1）题“水量稳定”有关的信息包括：从表1中可以得出甲乙两城市四季降水比较均匀，图1中圣劳伦斯河位于五大湖的下游。与“水文特征差异”有关的信息包括：②河段位于①河段的下游，纬度较高（气温较低），流量较大（流域降水量大于蒸发量，有支流汇入等），地形较平坦。与第（2）题有关的显性信息有：文字中雪带的概念等，图1中雪带的分布位置；隐性信息有：雪带出现时北美大陆的大气活动中心分布状况等。与第（3）题“蒙特利尔形成小麦输出港”有关的信息有：蒙特利尔靠近加拿大的小麦产区，蒙特利尔是水陆交通枢纽等。

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