整体互动、优质高效－－浅论新的高考模式下高中地理整体性教学实施要求

整体互动、优质高效--浅论新的高考模式下高中地理整体性教学实施要求

东莞中学 张隆家

【文章摘要】地理整体性教学要求优化整合各种教学要素形成整体合力，辩证协调各种教学要素互动产生整体效益。将地理知识划分不同层次,遵循认知规律,由个性概括整体观念, 突出主干知识，点拨相关知识，加强知识的系统性、条理性、说理性和综合性。在课堂教学活动中要求多教学成员互动、多教学环节互动、多教学形式互动。

【关键词】整体、教学、互动、要求

【参考文献】1、《广东省普通高中地理模块教学与考试要求》,2、《广东省地理X科考试大纲及说明》,3、《国际教育新理念》. 顾明远 .海南出版社,4、《构建主义学习环境下的教学设计》,等

在高中地理教学中，涉及到中国和世界地理知识，学生已经没有什么印象了；在用了4至5个课时依照课本顺序讲授大气的受热过程、大气运动、几种重要天气系统：气团和锋面、气旋和反气旋之后，学生感到知识杂乱、疑点很多；地理难学、地理题目更难做，学生认为许多试题超越课本了；等等。这些问题产生原因很多，解决问题的关键是加强整体性教学。地理教学的整体性是指初高中地理教材之间、地理科学知识之间、教师学生与教学资源情境之间、课堂教学的时间构成、内容构成、形式构成、目标构成之间优化整合各种教学要素形成整体合力，辩证协调各种教学要素互动产生整体效益。

一．高中地理教学知识的整体性要求

我国长期以来分别在初一、初二、高一、高二四个年级八个学期开设基础地理、世界地理、中国地理、自然地理、人文地理、区域案例、地理现代技术等必修课程、选修课程。时间和内容上都容易分散、脱节。在加强整体性教学时，特别要遵循分层性、认知性、树林性、干支性、完整性、综合性。

1．分层性：高中地理教学划分高考复习、学期考试复习；章节总结教学、每堂课教学、每个教学环节等不同级别的教学类型，其整体性教学讲究的优化整合、辩证协调的措施和和方法是不同的。例如在制定整个文科地理复习计划时，从中学地理教材和地理科学知识整体来分析，按照地球与地图、世界感性地理知识、中国感性地理知识、高中地理必修第1册（将世界和中国理性地理知识，如天气气候特征成因、地形特征成因、水文特征成因等自然融合进去）、必修第2册、世界区域地理、中国区域地理和人文地理、必修第3册、专题综合复习的顺序符合前期为后期奠定基础的认知规律。在此基础上制定每部分的课时和每堂课整体性教学设计。

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