地理教师应确立学生自主学习观

确立自主学习观，教师是教学的参谋，咨询者，信息资料的提供者，学习方法的指导者，引导者

学生的发展离不开教师的指导，辅导和教导的，新教材只是为教学提供了基本的内容，但并未给学生提供相应的学法指导，学生如何去学，去思，去创造，还需要教师去指导，去点拨。在教师的指导下，通过学生自己探索，学习和实践活动，掌握科学的基本方法，发展综合能力；在教师的指导下，使学生能够按照自己的兴趣，需要和特点，选择内容目标和方法独立思考，自我评价学习结果。在教学观念上要增强服务意识，把教学活动视为一种指导，也视为一种服务，教师与学生共同分担学习的责任，制定课程计划，确定管理与操作方式等。教师在其中扮演参谋，咨询者的角色，而不是向长官那样对学生指手划脚，发号施令。教师提供学习资料，包括教师的经验、书籍、实验工具、教具等、并鼓励学生对教师的经验和书本知识进行补充，更正和创新等。教师教学不是直接传授某种知识，而是传授获得这种知识的方法，也就是教会学生发现和创造的科学方法，教师要帮助学生组织好教材，组织教材的主要目的是便于学生自主学习。教师要善于辅导，辅导的艺术在于适当的启发，不是一味的讲解。所谓“适当”就是在学生需要时去辅导，帮其所需，“启发”就是启迪学生自己去发现，去创造，教师可提供方法或途径，创造一切条件让学生自己去学习。要选择有利于学生自主学习地理过程的内容，激发其对地理科学的兴趣，进而形成科学求实的态度和地理探究的能力。教师还要鼓励学生积极的参与评价，评价可分为自评，互评和他评，教师应多给学生自评的机会，学生自评可由教师给学生提供评价标准，让学生对照标准对自己的学习态度，行为状态和学习过程，学习成果进行自我评价，这样做不仅可以消除学生的心理负担而且有利于克服学习中的困难，保护他们的自尊心和自信心，培养他们自我管理和调控的能力。教师应设计合理的学习过程，提供充足的学习时间，有效地进行学法指导，让学生怀着愉快地心情经历学习的全过程，积极主动地养成学习的习惯

确立自主学习观，教师是学生自主学习环境的创造者

A教师应为学生创造平等的学习环境。

地理教师要创造促进学生学习的气氛和情景，师生间要平等对话，坦诚交流，要创设一个学生敢于说心里话的宽松的学习环境。首先，地理教师应平等的对待每一个学生。对优生和后进生，城市学生和农村学生，体格健全的学生和残疾学生平等对待。要信任和鼓励后进生，身体有缺陷的学生，家境贫寒的学生，使他们消除自卑感，轻松愉快地投入学习。教师绝不能带着“有色眼镜”去看待学生，要善于激励他们，发现其身上细微的闪光点和点滴进步，及时地给予肯定表扬。当教师将信任、肯定和赞许巧妙地传递给学生，学生就会受到深刻的感染，得到极大的鼓励，增强了自信，进而从内心产生对地理教师的好感和尊敬，唤起学习地理知识的强烈情感。其次，师生关系要平等。.传统教育中的教师是权威，常常缺乏对学生应有的尊重和关爱，更缺乏双方的互动与合作，新课程的实施呼唤建立新型的师生关系，即师生间的民主与平等，地理教师要摆正位子，放下架子，蹲下身子，不再以高高在上，唯我独尊的权威出现在学生面前，只有这样，学生才能消除畏惧，活跃思维，发展个性；只有这样，师生之间，学生之间才能进行多项信息的交流、传递。第三，教师要充分信任学生，以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人经验，重视他们的个人经验，，重视他们的情感和意见，深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想，这样可使学生产生学习安全和自信，消除精神上的压力，激发学习的积极性，教师要给学生以心理上的支持，创造良好的气氛，用各种适当的方法给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索精神更加高涨，使课堂更加生气盎然。在课堂上，教师应该是学生的朋友和知己，是学生最可信赖的支持者。师生之间有了这种温暖的个人关系，一个生机勃勃的自主学习的环境就形成了。

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