地理教师应确立学生自主学习观

一、地理教师传统的教育教学观念，是阻碍学生自主学习的主要因素

传统的教学观及其具体表现

教师是教授，是知识的传授者。课堂教学以教师为中心，教师是课堂的组织者和管理者，课堂教学以教师讲授为主，教师是权利的拥有者，教师的话学生神圣不可侵犯。而学生只是接受的容器，是知识的被动接受者，师道尊严不敢越雷池一步，是服从者，在课堂上一直处于恐惧状态，学生不能参与选择教学目的、课程和教学方法，教学中只有智力而无完整的人，学生的民主及其价值受到忽视，教师的话，前人的结论，学生只有惟命是从，课堂教学学生提问、大胆质疑的机会少。

传统的教学以教师、教材、教室为中心。重教不重学，重教材不重实际，重课内不重课外，重知识不重能力，对学生的评价只重结果，不重过程，学生不能参与评价，传统的组织形式班级授课制过分强调整齐化一，过于标准化，同步化，教师教学活动的设计，与学生的兴趣爱好，学生的实际脱节，课堂教学过分强调书本知识和教师的作用，忽视了学生的自主活动和交往，教学与学生的实际脱节，学生不能参与选择教学课程，目标和教学方法，这些都由教师为学生决定。

传统教学及其危害性

课堂教学以教师为中心，只能是标准化，注入式，填鸭式的教学，学生只能是知识的被动接受者，学生的学习方法只能是死记硬背，学生学到的知识只能是死知识与实际脱节，学生学习的自觉性，主动性差，学生的自律能力差，学生对自己学习的责任性差，学生对学到的知识迁移能力差，学生主动探索创新的能力差，学生学习的兴趣调动不起来，学生的情感，认知能力，价值观受到忽视。

二、建立以学生为中心的教学观，是确立学生自主学习观的关键

学生自主学习观就是以学生为中心出发，在教学中，确立学生的主体地位，变学生被动学习为主动学习，满足学生在学习内容时间地点和形式上的自由选择，课程设置与课程内容取决与学生的需要，把教学重点放在教会学生学习方法，知识的迁移运用上，对学生的能力有充分的信任，使学生处于教学主体地位，培养学生对自身认知活动的自我意识，自我体验，自我评价，自我监控，自我调节的能力，注重发展学生的观察力、思维力、想象力、创造力。

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