放飞自由，体验快乐——自主学习在地理课堂中的教学策略

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-12-07 17:24:49

此后，自己一直努力去探讨如何构建良好的师生关系和课堂气氛，这几年我任教的班级师生关系都比较和谐，自己和学生的关系亦师亦友，课堂气氛也比较开放活跃。总之，教师与学生间一句嘘寒问暖的话语，一个赞许的微笑，一次真诚的交流，一次平常的作业面批面改，一句发自内心的赞美，一个满含鼓励的眼神，都能让学生感受到教师对他们的关心和帮助，增进师生间的情感。

2、有效呈现教学目标，激发学生学习的动机。

呈现教学目标，有许多方式，我们常利用的方式是编写学案和创设问题，实践证明也是比较有成效的。

（1）编写教学案。学案是根据学习目标编写的一种辅助学生自学的提示材料，它把学习目标进行分解，渗透到具体的学习要求或练习题目中，让学生按照提示一步步把学习目标完成。学案一般包含如下内容：①学习的基本内容和达到的标准，②对学习步骤和方法的提示（关键处可设置填空）③自学练习题。当然要编写质量高的学案，仅靠自己的力量是不够的，在编写学案前，备课组成员集体备课，商讨学案的内容和练习题的设置，充分发挥集体的力量与智慧。

如我们编写的“区域经济联系中的西气东输”的学案，主要有两大方面内容：呈现这块知识的学习目标—通过相关数据分析，理解我国能源地区分布不平衡的特点；了解西气东输线路及产生的深远影响；通过对西气东输案例的分析，理解资源与经济发展间的相互关系，以及资源跨区域调配的重要性；初步形成运用现代信息技术手段，搜集、加工、表达地理信息的能力。接着是学习步骤：（一）课前预习①我国能源分布的总格局③西气东输的根本原因④西气东输的具体线路⑤西气东输工程可能对经济、生态、社会产生的影响。［调查］从报刊、网络等媒体收集我国资源跨区域调配的相关资料（二）课堂生成过程（1）根据我国天然气分布图和能源供需状况图（教师补充图片），分析建设西气东输工程的原因（2）西气东输主体工程的起止点分别在哪里？途中经过哪些省区？经过的主要城市有哪些？（3）根据收集的有关资料（教师可补充资料）结合自己看法，阐述该工程将被甘肃省带来哪些有利和不利影响？总结归纳对“输入地”和“输出地”的影响（可小组讨论，充分利用集体力量）（4）我的学习成果—归纳资源的跨区域调配分析方法。（三）评价（练习为主，略）（四）课后拓展—利用课余时间调查国内与国际资源跨区域调配工程，国内：南水北调、西电东送、南水北调、北煤南运；国际：石油、煤炭的调运、澳大利亚东水西调。全班分成六个小组，每小组选择一个自己最熟悉的跨区域调配工程进行研究性学习。

（2）创设问题。问题是学生学习、自主探究的依据，也是教师组织教学的思路，既是教学过程的桥梁，也是教学环节的纽带，所以自主学习必须强调问题在学习活动中的重要性。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”在教学过程中，不仅教师要提问，还要创设问题情境让学生发现问题，提出问题，这样更能激发学生学习的兴趣。根据教学内容常常可以采用以下的方式设置问题：教师根据学习内容设置问题，让学生通过自学课本提出问题，根据学生在学习、讨论、研究中的发现引出问题，让学生根据学习任务自己设计相应的问题。

例如我在其他学校上的一节地理比赛课上，内容是“高一新教材地球运动的复习课”，当时自己就在思考：传统的复习课环节往往是“知识的复习—习题呈现讲解—课后补充习题”，整堂课就是教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听，偶尔教师会提几个问题，但是课堂气氛非常沉闷，教学效果也非常差。那么我该如何去上好一节复习课，把学生的自主权还给学生？最后我设计了一个流程：让学生先自主构建知识框架，最后我提供一个光照图，让学生以此图为背景，四人为一组合作出题，教师再根据情况补充出题。（展示图片）下图为某时刻的光照图，阴影部分表示夜半球。