论如何培养学生的地理素养

其次，要培养学生形成整体思维品质。教学中利用地理要素间的相互联系、相互渗透、相互制约的关系的分析和对比，来训练和强化学生建立一种从整体考虑问题，务求看待问题全面，思考问题有综合性的习惯。例如讲解地理环境的整体性时，可以形成一种模式，引导学生分别从气候、地貌、水文、土壤、植被等方面，综合地分析问题，让学生知道事物的形成发展会受到众多因素的影响制约，进而在区域分析中，实际生活中，学会多层次、多角度地看待问题。

第三，地理学习的对象还涉及许多地理现象和物质运动过程。如岩石的形成转化、水循环、地壳运动、岩石风化等，其对学生想象、猜测、直觉思维有独特价值。教学中努力应用多媒体等技术手段，通过形象、直观、动态的演示提高学生的学习积极性而逐渐渗透给学生。

最后地理学也有很多科学思维、研究方法，如比较法、分类法、分析法、类比法，实验模拟和信息资料的收集和整理等。在教学中应将地理知识的传授同培养学生的科学思维和掌握科学方法相结合，促进学生智能全面发展。

三、加强培养学生的实践能力（地理技能）

培养学生有关地理实践活动的能力，就是我们所说的地理基本技巧。主要是：

1、运用地图、地理图表的技能。首先，要培养学生阅读和分析地图和地理图表的技能。读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。在学生地图基础知识之后，要将读图训练贯穿在图象叫的始终，长期坚持，逐步提高。读图问题的设计，应紧扣主题，由浅入深，循序渐进，最后，提示规律和成因。

读图一般采取以下几个步骤：①识别图象类型，明确读图目的；②认别图例，了解方向和比例；③认真读图，弄清问题；④自我检查，相互交流读图结果；⑤师生讨论得出结论。例如：讲我国降水分布特征，应以地图为骨架，通过读图一分析一归纳的教学过程，找到答案。首先，读“我国年降水量分布图”，根据教材提出的读图要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm，几条等降水量线，用蓝色笔描出后三条等降水量线。仔细观察上述每一条线所在的地理文职、范围大小，对它们的特征及相互关系进行分析、归纳，从而明确我国年降水量空间分布状况及总趋势：从东南沿海向西北内陆递减。通过读图活动，学生不仅对我国降水量的分布规律会留下深刻的印象，而且会形成一定的空间概念，这样的效果是文字叙述所不能比拟的。

其次，要培养学生绘制地图及地理图表的技能。

对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养。因此，新大纲要求学生正确填注地图、绘制示意图和地理图表。填图联系，要培养学生严谨的学风，文字的大小、书写规范，间距、位置要准确，不能随心所欲，张冠李戴。要使他们明白：图上相差毫厘，实地失之千里。绘图训练应从以下两方面着手：①课堂训练。学生要准备公民笔，根据学习内容动手动笔。学生区域地理，先画出区域轮廓，例如，非洲、南北美州都略呈三角形。然后根据教师讲授的内容，再分别把山脉、河流、矿产、铁路等地理事物画在轮廓图上。讲地理事物的运动和成因，则要求学生画出示意图。分析资料，则要求学生绘制地理图表。如能长期坚持，必将激发学生学习兴趣，养成动手动脑的习惯，增长地理技能，取得良好的教学效果。②活动课训练。组织学生参加社会实践进行地理调查，收集地理素材，在教师的指导下，编绘学校平面图，家行交通图，工业农业生产增长图等。

2、地理计算技能。常见的地理计算有：在地图上算两地间的距离；根据海拔高度计算出山上山下的温度；计算两地时差、日期变化；计算太阳高度的变化等。

3、野外观察和社会调查能力。地理野外观察和社会调查是课堂教学的沿读和补充。地理教学应结合当地的乡土地理特点，积极组织学生开展地理野外观察和社会地形情况，调查当地河流降水量的季节变化和年际变化，初步了解当地经济发展现状和环境问题等，并能提出合理利用自然和保护资源，保护环境的途径或设想。这些观察和调查，既激发了学生学习兴趣，又深化了理论知识，培养了组织活动能力。

四、发挥信息技术的优势

随信息社会的来临，获取加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的一部分。促进信息技术与地理课程的整合，实现教师教学方式，学生学习方式，教学的内容呈现方式和容量的转变，使地理知识更加丰富，同时一些地理过程通过计算机的动态模拟更加形象直观，并通过人机的对话为学生学习和发展提供更为有效的工具和环境，更能激起学生学习热情，为地理知识的传授，学生地理素质的培养起到事半功倍的效果。同时在利用信息技术对信息资料的收集、运用、分析的能力培养上，也符合社会发展对合格公民培养要求，是实施素质教育，提高公民素质的必要途径。

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