论如何培养学生的地理素养

论如何培养学生的地理素养

三门县亭旁中学　潘荷玲

摘要：本文从培养学生地理素质入手，阐述了什么是地理素养，并结合地理课程的特点和教学实践有针对性的提出了地理教学中具体做法。

关键词：地理素养  渗透

    高中地理新课程提出了“培养现现代民必备的地理素养的基本理念”。那什么是地理素养呢？所谓地理素养是指学生在一定训练和实践下获得的地理知识、地理技能、地理志趣和习惯、地理意识、地理情感和运用地理的能力，这既是学生的一种素质，也是一种具体行为能力。那么在新课程地理教学中怎样进行这种地理素养的渗透呢？

一、加强地理知识素养的教学

1994年秋季，中国科协和国家科委有关部门组织了以“中国公众与科学技术”为题的全国性抽样调查，其中与地理知识素质有关的题目及答对率是：①对温度效应清楚了解和了解的占51.3%；②臭氧层变薄可能导致皮肤癌判断正确的占36.5%；③回答这认为宇宙中存在生命的星球不是地球的占51.4%；④在列举科学技术带来的12个可能危害中，认为滥用农药、化肥的达52.9%，自然资源过度消耗的占23.3%。①同统计数据可看出，我国公民的文化科学素质中，作为科学常识部分的地理常识较欠缺，我国公民对“滥用农药、化肥”、“自然资源过度消耗”这些设计人类可持续发展能力的弊端的认识尤为淡薄。可见，加强地理素质教学，提高民族素质势在必行。而在目前的地理教学中，存在着教师难教，学生难学没热情和兴趣可言，造成地理效果较差。所以，我们中学地理教师应努力提高自身素质，改变传统教育、教育方法、激发学生学习兴趣，提高地理素质教育的质量。应从以下几个方面着手：

1、加强“双基”教学，因为已掌握的基础知识和基本技能，是学习生新知识和技能的基础。

2、提高学生的分析能力和概括能力，如果学生具有高度的分析能力和概括能力，那么，就容易分析概括新旧知识间的共同点，掌握新旧知识的关系，有利于知识的迁移。反之，如果概括水平低，只能掌握某些知识技能，就难于有多少知识、技能的迁移。

3、善于运用比较法教学。运用比较法教学，可以帮助学生全面、精确、深刻地分析不同情境中的异同，不但可以巩固旧有知识，而且可以使新旧知识系统起来，促进知识的迁移。

4、坚持循序渐进的原则。在教学中必须要在学生牢固而熟练地掌握了已学得的知识、技能的基础上，再转入下一步的学生。只有循序渐进，温故而知新，“热能生巧”，才有利于知识的迁移。

二、注重地理思维方法、研究方法的渗透

地理是一门独特的学科，既包含自然科学内容，例如大气、水文、地形地貌，也函盖了人文知识，如旅游、人口、文化等，兼跨文理。因此在思维、研究方法上有很强的综合性，从提高学生综合素质和培养具有整体思维意识的新一代来说有很大的帮助。

那如何在地理教学中做到地理思维方法、研究方法的渗透呢？

首先，教学中要引导学生学习地理知识发现的过程，就像地理学家那样观察、思考，提出假设，检验假设，得出结论。例如讲三圈环流和季风时。我们可以分这样几个步骤，第一步：假设地球是静止的，地面是均质的。由于赤道和两极温度的差异，利用热力环流知识学生自然得出全球形成单圈环流。第二步：假设地面是均质的，而事实是地球是自转的，全球就会形成三圈环流、七个气压带六个风带。第三步：现实中地表是有海陆差异的，并不是均质的，由海陆热力性质差异及其和气压的对应关系我们就会得出显示的东亚季风气候了。

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