初中地理复习课型的研究

    括号内容为参考选择内容，同类的比较还有中国四大盆地、三大平原等。

　　这种课型善于抓住复杂的地理事物的本质特点，以点带面，脉络清晰，有利于学生掌握知识的内在结构和联系。

　　(三)主题式复习课型：

　　这种课型可用于地理知识的归类复习或综合性的复习。它的主要特征是设置针对性强的主题，把有联系的地理知识综合在一起，按照地理学科的认知规律，应用已有知识解决问题。

　　这种课型教学过程结构是：

了解地理事实、表象→清楚基本概念→分析地理成因

→归纳地理特征→总结地理规伞→解决实际问题

　　例如，复习世界气候时，以“世界气候差异”为主题，依据“世界气温分布”、“世界降水分布”等方面的数据、事实，然后通过各种不同的气候和降水的组合，分析地理成因、归纳出各种气候类型特征，总结出世界气候类刑的分布规律，再运用上述的知识总结、分析各人洲的气候特征及成因，各同家、地区的气候特征和成因，层层递进，—步步深入主题。

　　这种课型注意培养学生的综合分析的思维能力，只要学生在复习过程中深刻理解地理各要素应该从哪几个方面去分析、概括本质和联系，其关键与延伸部分各是什么，学生就能掌握学习的思路，学习也就轻车熟路了。

　　以上各种复习课型均有着不同的特点和优势，但同时又都存在着不足，例如：

　　纲要式复习课型比较繁琐，在发挥学生的学习主动性和积极性，培养学生的自学能力，发展学生的观察力、思维能力等方面略显不足；

　　比较式课型则显得呆板和“八股”，学生容易形成定向思维，不利于学生的逆向思维、发散性思维的培养；

　　从复习课开展的教学活动方式来看：

　　纲要式、比较式复习课型属于讲授型，这类课型要求老师精心组织、构建创新的教材系统，学生才不会觉得复习课仅是简单的知识重复：

　　主题式属于问答型，它要求老师把较复杂的问题设计成儿个组成部分或一些小问题，诱导学生一步步地利用自己已有的地理知识和技能，寻求问题的正确答案；

　　初中地理复习课内容重要、复习时间少，所以难度颇人。但如果我们教师熟悉教材，在选择以上各种课型时可以针对不同的学生、不同的复习内容、目的适当地挑选其中的一种到几种课型，精心设计每一节复习课，充分调动学生的积极性，就能提高复习课的效率，为优化地理课堂教学、提高教学质量提供了可能。

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