给新课改中的地理课堂“不良症状”把脉高中地理获奖论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-09-09 08:08:36

【把脉】为落实新课改要求的人本理念，利用学生爱听“好话”的心理特点，便在课堂教学中盲目地进行所谓“鼓励性评价”，一味地表扬，从而使低廉的表扬充斥课堂，企图通过这样的评价来发掘学生的创造力。教师连错误的东西也不敢否定，似乎一否定就会扼杀学生思维的灵活性和创造性。其实不然，这样的评价不是新课改中要求的真正的鼓励性评价。殊不知，一味地赏识也会成为学生成长历程中的“温柔杀手”。曾有心理学家做过此类研究，表明过多的外在奖励不利于培养学生内在的，持久的学习兴趣。

【处方】表扬是一种积极的教学策略，教师应该遵循课堂教学评价标准，适时适度有分寸地表扬，并且要慎重、要真诚、要由衷。以表扬、鼓励为主，并不意味着排斥、否定必要的批评和惩罚，新课程并没有让批评和否定“安静的走开”。表扬激励和批评惩戒是教育的双翼，没有惩戒的教育，是虚伪的、不负责任的教育，至少是不完整的教育。批评惩戒在学校日常教学中，是一种很有效的、辅助性的手段，我们不能否认了它的作用。合理的批评惩戒在培养与激发学生学习动机中，能发挥积极的作用。否定不是批评，教师对学生不完整、不成型、甚至是徘徊在歧路上的思考，应改真诚地、善意地敢于并善于否定，让学生感到的不是哪个人出了问题，而仅仅是探讨过程中的一种不尽完善的认识和理解而已，目的是让更多的学生于思考中矫正并寻求更理性、更科学、更客观和更准确地认识。

【症状四】一味“动态生成”，忽视“静态预设”………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件