如何做好地理课堂讨论的准备工作

另外，要求学生学会通过网络获得大量的地理信息，相应地利用网络收集地理信息的能力也能得以提高；在分析地理信息的内容，判断其价值并做出选择的过程中，获得整理地理信息的能力；在归纳、综合地理信息，尝试解释与应用这些地理信息的过程中，培养学生运用地理信息的能力。例如，我设计的教学案例《圆明园防渗工程引发的争议》，就布置学生上网收集“圆明园防渗工程引发的争议”的资料，通过小组讨论整理出正反两种意见，并根据问题要求展开讨论。

1.7 复习课可以安排一些乡土教材或热点问题进行综合性题目的讨论。

上；热点是时代发展的亮点、焦点和标点。当今社会日新月异，热点叠出，既给高考命题提供了丰富的背景材料，又给课堂教学提供了综合性的讨论题目。例如印度洋海啸、阿以争端、我国中部崛起、西部东输等，都是很好的讨论素材。

另外，经验表明学生熟悉的乡土教材是最能激发学生兴趣的地理讨论素材。收集你所熟悉的城市的地图和有关资料，分析其用地结构和功能分区，看一看有哪些利弊，又怎

样加以改进。选择一个你熟悉的城市，讨论该城市的文化特色，以及如何保护城市文物和历史文化。开展一次关于社区公共服务设施布局的问卷调查，分小组撰写一份调查报告。运用有关资料，进行一次城乡规划的模拟练习。可把全班学生分成几个小组，分别提交规划方案，开展比较评价。选择一个你熟悉的工业区，讨论该工业区存在的环境问题，提出具体的解决建议。2004年我设计的教学案例《　浦江县中山工业园区位分析》，2005年设计的教学案例《地理课堂中的浦江上山遗址》，分别获浙江省教学案例三等奖、浙江省教育教学论文二等奖。两个案例在课堂上均获得很好的教学效果。

2.　学生准备

 学生在讨论前的准备是保证讨论取得成效的基础。

2.1　学生要通过审题了解讨论题目的中心内容与具体要求，在认真自学和独立钻研的基础上写出发言提纲，对知识的逻辑性结构心中有数，提高发言的质量。

2.2       地理信息处理方面讨论题目，要选派学生代表上网调取信息，然后进行课前讨论整理，写出初稿。

2.3       有些讨论题是与研究性学习相结合的，学生应先进行调查，通过报告形式展开讨论。

2.4　对那些自己难以理解的地方要准备好质疑题目。如果是中心发言人，还应仔细研读学习材料，写好发言提纲。

3.　 注意事项：

3.1　并非所有的题目都要讨论，最好一个单元选一个题目讨论。

有的教师爱赶教学形式上的时髦：一听讨论式教学好，便不假思索、不顾时效地大肆滥用。课堂是热闹起来了，但讨论的大多是一些价值很小甚至无价值的问题，耗时多，收效低。要想提高讨论式教学的效果，讨论应该做到有的放矢，围绕重点内容展开讨论。

3.2　对于讨论目标的定位，既要避免过于抽象，又要难易适度。

课堂讨论的题目跟其他种种形式的讨论题目不一样，它是受课堂教学的目的、要求制约的。讨论题目如果游离于课堂教学内容之外，即使题目能引起学生浓厚的兴趣，也是不足取的——因为课堂讨论不是目的，而仅仅是一种有利于学生进行积极思维，以便更好地掌握教学内容的方法和手段，教师组织学生讨论时一定要仅仅抓住这一宗旨不放。

3．教师一定要根据讨论的问题，给学生足够的思考时间。

课堂上教师应根据学情，起码给学生15分钟左右的读书、思考时间。最好课外先给一定的时间让学生利用到图书馆、上网、调查访问等各种渠道收集相关的信息。

参考文献：

[1] 傅建明主编：《教育原理与教学技术》，广州，广东教育出版社，2004。

[2] 课程教材研究所：《普通高中地理课程标准》，人民教育出版社，2004。

[3] 戚兴建：《圆明园防渗工程引发的争议》

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