新课程与新高考背景下创新实践地理情境教学

例如，在讲到地球运动的地理意义时，晨昏线与昼夜长短的变化是一个难点，长期以来，学生只死记硬背结论。后来，我设计了以下操作情境：

课前：准备一颗大头针、一个硬纸圆盘，两根不同颜色的吸管

课堂：①如图用大头针把吸管固定在硬纸板上

②一根吸管表示太阳光线，一根吸管表示晨线或昏线

③注意两根吸管的位置关系

④太阳直射某地，观察从赤道到两极，昼弧（或夜弧）

所占比例的变化

⑤转动吸管（太阳光线），观察某纬度的昼弧（或夜弧）的变化

⑥边操作边绘出二分二至日的晨昏线图

⑦总结太阳直射点的移动与昼夜长短变化的关系

看似简单的一幕，但因学生动手操作，兴趣浓厚，用心观察，认真思考，悟出结论，学生的动手能力、观察能力、分析能力，空间想象和思维能力等得到了培养。同时，这个分析过程还可以推广到正午太阳高度等问题的分析，知识的迁移能力也得到了开发。

再如，讲到热带季风气候时，我先出示了两张图片，同样简单而有效。

“两图表示南亚某地不同季节的照片，请分析该地气候特点及其原因。”

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