论中学体育教学中如何提高学生的积极性

5. 4  教师要起到正确的主导作用         

教师的主导作用其实也是基于对这种多层次的主体对客体的认识过程来实现和发展的。教师在年龄、经验、常识，课前准备；以及对大纲教材的认识等都先于学生，优于学生，使他们在整个运动知识技能传递过程中起着主持引导的作用。具体讲，教师先于学生认识并积累专业知识和掌握运动技能，先于学生了解教学大纲的要求，内容以及教学方法；在课中和课后要比学生更全面地认识并掌握学生的需要、兴趣、情绪、意志，性格特征和能力等指向客体的差异性，因材施教，避免使“教师的主导作用”转化为“教师中心论”，即避免出现学生对教师保持一种被动服从状态，抑制学生主观能动性发挥的现象。在课堂教学中，教师要转变角色，变主讲为主导。教师要最大限度地调动学生主动学习上发挥主导作用。通过导趣引导学生乐学；通过导思引导学生活学；通过导法引导学生会学；通过导做引导学生善学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。正如现代教育学家认为，在教与学关系上，教是学的手段和工具，学才是教的实质所在。因此，在教学方法上纠正那种重技术动作的传授，轻体育能力的培养。

5. 5  考评制度要从实际出发

考评结构的设计根据素质教育的要求,除了要求体育课考评能做到增强学生体质、检验教学效果的目的，还促使学生提高掌握和运用知识的能力。特别是通过考评手段来达到培养终身体育观和社会适应能力以及创造力、团队协作精神、顽强意志，拼搏精神等优良品质，促使学生身心全面发展。考评制度要有利于学生个性和创造力的发挥，可根据不同地区进行综合考评，从而贯彻区别对待和相对统一相结合的考评原则，提高了学生学习的兴趣，进而有利于培养学生的终身体育观。同时在考评过程中要引入监督机制，一方面提高了学生装对考评的重视和兴趣，另一方面又可使考试真正做到客观、公正，增强了考试结果的可信度。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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