对小学信息技术课中“word模块”_教学的反思.doc

【摘  要】随着时代的发展，掌握信息技术是对人的一种基本要求。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性课程，由于学科起步较晚，在实施课程的教学中，产生了各种各样的问题、困惑，需要我们专业老师不断地去探索、去完善。本文就“word模块” 教学提出自己的一些想法。

【关键词】  小学信息技术  word模块  问题  策略

《中小学信息技术课程指导纲要》明确规定课程教学内容——模块四：“ 用计算机作文：（1）掌握一种文字处理软件的基本操作；（2）学会文章编辑、排版和保存的基本方法；（3）学会插入图片、艺术字（美术字）和表格。”针对我们目前所采用的教材，此相关处理软件为Office中的Word软件。可见，Word模块的内容在小学信息技术课程中占有极其重要的地位和作用。但是，在日常教学中，如何才能上好word模块的课程，如何才能使学生掌握好word的运用，b笔者愿结合教学实践，做以下的探讨。

一、WODE模块的相关教材分析

根据浙江摄影出版社出版的信息技术教材安排，学生是四年级上学期开始接触文字处理软件——WORD软件。

Word软件可以编辑文字图形、图像、声音、动画，还可以插入其它软件制作的信息，也可以用Word软件提供的绘图工具进行图形制作，编辑艺术字，数学公式，能够满足用户的各种文档处理要求。

针对于小学阶段的学生，教材主要安排学习的技能目标是：Word的启动、退出、认识Word的窗口、文档保存、文字修改、文章修饰、表格制作、艺术字制作、图片插入等；情感目标是：激发学生的审美情趣，培养学生一定的审美能力。所以，Word模块中如何处理好艺术字、图片和文本之间的关系，对小报的整体美化和修饰才是学习的难点。

二、日常教学中存在问题及分析

虽然教材编者对教材进行了精心地编排，而且Word软件功能强大、便捷好用，但在日常的教学过程中，经常会发现以下几个问题：

（一） 对学生学习起点把握不足

    在教学过程中，如果有些教师不能理解学生的学习需求，没有真正读懂教材的编写意图，从而产生“教教材”的过程，使得学生的学习变得“空洞无力”。教学中，教材是学生学习的重要材料，但绝不是学生获取知识的唯一途径。随着现在科技的发展，教材的编写有可能跟不上客观存在的情况，教师不能只是根据教材来分析学生，忽视了学生已有的经验。教师应及时、合理地根据学生已有认知基础处理教学的能力。

（二）学生层次的差异

目前的学生，在对于信息的接触方面存在着很大的差异。比如，在开始上Word软件介绍课时，有些学生就会说自己已认识这个软件，更有的已使用过该软件。而在课程进行过程中，学生的审美能力、语言组织能力、知识接受能力等方面的差异，使得每个学生完成作业的时间和质量上有着很大的区别。比如，就以“插入艺术字”这一个任务来说，有些学生不仅能完成基本任务，还能调配颜色、字体、字号，近乎完美；而对于学习能力差的学生，完成基本步骤已经很难；个别语文水平较差的学生，打几个字的时间就花去人家做完基本步骤的时间。日积月累，学生对于前面知识点还没掌握，后面的知识点又出现时，很容易产生混淆，从而造成能力强的学生越来越好，能力差的学生越来越弱。

（三）对学生信息素养培养不够

学生在对于软件的学习操作过于注重过于强调“技术性”，忽视“人文性”。学生在完成作业的过程中，大部分的学生都只是采用最基本的操作、完成简单的作品。如第13课《精益求精话美食》中，要求学生通过艺术字、图片和文本颜色设置等方法修饰、美化小报，但学生交上来的作品大多只是有艺术字，有图片，能真正做到有一个整体设计观念的就少之甚少。造成此原因，一是由于学校的网络存在一定的问题，学生有时查找资料的时间过多，而造成后面作业完成的仓促；另一方面，学生对于信息技术作品的认识不够，以为只要完成技术点就已经足够了。这样的信息技术课内容是不利于学生问题解决能力的发展，也未能满足儿童的信息素养培养的需求。

三、问题解决的策略

针对于教学过程中，一方面，教师讲解理论和演示操作并行造成时间过长，使得学生自主练习仓促；另一方面，因为学生基础水平不同对技术的运用掌握参差不齐；还有一方面，教学中过多的注重技术，素养教育因而被孤立，故而提出以下几个方面的策略。

（一）学生——激活原有的认知经验

Word软件功能丰富，文字处理能力强大，但学生之前也学过类似的软件，如“写字板”。激活学生学习 “写字板”的学习经验可以更好的为我们教学Word软件服务。当然，有些学生自己在家中的电脑中就已经接触过Word软件，那么就更应该让这些学生在同学中作为引导者。

如，在教学《感受千变万化》一课中的“设置字体”这一环节时，笔者尝试让学生回忆“写字板”中进行简单的文字、文章处理的方式，将知识进行迁移。让学生说说设置的过程和经验。然后，布置第二个任务，在Word中对文本进行字号的设置，同样操作完后，让学生说说经验和方法。通过这两个设置任务，学生提炼异同点，如进行设置都需要先选中要设置的文本是相同的。虽然，字体、字号的形式都是相同的，但是在Word中对字体、字号的设置更为直观和方便，有的学生甚至说在Word中对文本进行加粗、倾斜等字形设置在工具栏上就可以实现，用起来更方便，效果更好。

在教学过程中，很多学习经验都是学生在之前的学习生活中已经初步掌握了。这些经验不仅促进学生掌握新软件的速度，更能让学生感受到选择合理的软件可提高处理信息的效率。

（二）教材——梳理脉络，拓深内容

一节课是一个整体，一册教材更是一个整体。众所周知，新课程标准要求教师不能只“教”教材而囿于教科书。作为一名教师，在教学过程中应当充分挖掘课程资源，深层拓展教材内容，创造性地使用教材。那么如何丰富和充实课程内容，充分发挥教材的实效性，提高课堂教学效率呢？

如，在教学第三单元《小小编辑》，这整个单元都是应用Word软件解决实际问题，通过学习，学生对信息搜索、整理、加工以完成一张比较完整的小报。  

按照教材中编排，第12、13课是一个整体，第14、15课又是一个整体。虽然12、13课以“杭州美食”为载体，但对于学生来说对杭州美食并不是很感兴趣，所以笔者在教学中采用让学生选取自己所喜欢的食物做为主题。而且，在上完第12课后，让学生将作业上交，在上13课时以学生自己做的第12课作业为基础，学生自己通过观察作品发现自己的不足，如，制作时需要注意的一些的细节：图片要清晰；图片尽量挑选色彩丰富一些等；而且能缩短前面制作的时间。对于学有能力者，增加艺术字的背景设置，图片周边线条的设置等，一些小技巧的学习来添加美感。

随着学生对于尝试制作各式各样文档的兴趣高涨，再添加课时。在反馈阶段，笔者根据学生的典型作品再次和学生探讨合理选择图片和选择和谐色彩是制作成功文档的关键因素，让学生带着“美”的要求再次制作。

美感是孩子们出生后就在接触的，信息技术课三年级才开始设置，虽然图片鉴赏的确不是本课的知识要点，但是融入到本课后却能更好的为之服务。我们通过合理的拓深教材内容，让学生的知识在各个学科之间沟通联系，从而提升学生的学习兴趣和能力，更好的培养学生的全面素质，让信息技术的课堂更加精致和充满活力。

（三）策略——“半成品加工”，提升信息素养

《中小学信息技术课程指导纲要》中指出：“中小学信息技术程的主要任务是:培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”  

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