合理运用电教媒体　优化小学英语教学 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要:为什么在实施素质教育的今天，家长和老师使出了浑身解数，英语学习还成为大人们一厢情愿的事呢？我想，这跟我们英语教学过份注重知识灌疏，忽略培养学生积极向上的情感态度有关。合理运用电教媒体进行英语教学，不仅解决了英语教学过程中的某个难点，而且让学生从“学会”到“会学”，从模仿到创新，从被动到主动，呈现出“我要学”的生动发展的新气象。让他们学得轻松，学得快乐！　

关键词: 电教媒体教学  “学会”到“会学”  模仿到创新  被动到主动    化难为易  我要学

当前，英语学习已成为社会的热门话题。不仅是成人为了各式各样的评级、考证而学，就连幼儿园的娃娃也加入了英语学习的大军。当“英语热”热炒时，作为英语学习的主人---孩子们却表达了不喜欢英语的心声。作为一名小学英语教师，我曾对任教的三---六年级的学生作过一个调查，在问到他们是否喜欢英语时，竟有30%的学生说“不喜欢”。以后随着知识的深入，又有10%的同学或多或少地表现出了对英语的厌恶。为什么在实施素质教育的今天，家长和老师使出了浑身解数，英语学习还成为大人们一厢情愿的事呢？我想，这跟我们英语教学过份注重知识灌疏，忽略培养学生积极向上的情感态度有关。那么如何改变这种局面呢？笔者尝试在教学中运用电教媒体，电教媒体教学的运用突破了传统的一成不变的一支粉笔、一方讲台的教学模式，以其多样性、新颖性、艺术性、趣味性等特点，逐渐渗透到英语教学中。在此浅谈一下几年来我在运用电教媒体进行教学的几点感受:

一、合理运用电教媒体进行句型操练,可以使句型操练变得简单而灵活　　

传统的英语教学，一支粉笔一本书，加上图片和录音机已是绰绰有余了。有时为了赶进度，连图片和录音机也被请出了门外。于是句型教学就出现了老师讲、学生听，老师写、学生读的枯燥场面，使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。计算机最能解决的是重复性强的工作，英语教学中的句型操练即是这样的一种工作，运用电教媒体进行英语句型教学，可以把教师从繁重的重复劳动中解放出来，让学生自己围绕教学目标，进行多次、反复、多种形式的练习。计算机信息存储量大，一张 CD-ROM 光盘可装下一部百科全书，学生可随意扩大知识面，学到知识，不会受到任何限制。比如两句型“What’s this in English?” 和“What color is it?”，我就把一些色彩各异的实物图片存储到计算里， 如： red flag(红旗)，green bag(绿包)，yellow jeep(黄吉普车 ) green pencil(绿铅笔)black cat(黑猫)，white book(白书)等。这样在教句型”what’s this in English?”时可以迅速而灵活地调用，在教what color is it?句型时也能用存好的图片显示在屏幕上让学生练习。由于计算机可随机显示图片，教师操作时也只需按动键盘或鼠标，节约了使用时间，增加了练习密度，同时由于练习时没有母语介入，使学生真正做到用英语思维想英语。  　　

二、合理运用电教媒体创设情景，可以增强语言的可认识性　　

理解语言，掌握语言，最终达到能独立进行言语的目的。单靠背单词、记句型、抄课文是不能真正进行言语的！而在教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视听说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生对学习的兴趣和信心大增。而且由于视听说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。多媒体教学软件的运用，使学生的认识沿着从生动的直观到抽象的思维的正确路线前进，充分调动学生的智力因素和非智力因素参与认识活动，增强了认识的动力和能力，缩短了对所学知识理解和掌握的时间，加速认识进程，提高学习效率和质量。在学习句型“Ｗhat’s this?”、“What’s your name? ”“How old are you?”等句型时，我尽力创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等十大场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，鼠标指向哪里对话就出现在哪里。你看:Green (故事中的主人公)眨着小眼睛用童话般的语言向你介绍“This is a ship.”，Bird(小鸟)拍打着翅膀向你问侯“Hello! How are you?”，连教室里的课桌也会扭动着身躯告诉你“I’m a desk.”。当Green提出“What’s this?”、“What’s your name?”等问题时，学生早已等得不耐烦了，因为在正确回答Green的三个问题后会有一段优美的英语动画歌舞给予奖励。再加上显示屏上图文并茂，动画逼真，每个学生都全神贯注，生怕自己哪一幅画面没看清，注意力被牢牢地吸引住了。在这样的氛围中，学习语言不再是一项枯燥的工作，相反，由于教学手段的改变，学生学习负担减轻了许多。再通过计算机教授生词，学习效果显著提高。在这种视、听、说环境中，每一位学生的主动性得到了发挥，学习信心也大大增强，同时也真正体现了乐学。 

三、合理运用电教媒体创新问题，可以诱发学生的创新欲望

针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。创新欲望是创新学习的基础，是创新的最大的动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。

如，教“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。

四、合理运用电教媒体化难为易，可以让学生享受成功的喜悦
       中国学生怕学英语的最大原因是，语言知识枯燥乏味，操练机械单调。如何结合小学生的特点，让他们在课堂上主动起来？我运用多媒体，把单词教学设计为闯关练习，在每个新词下设计了“读音”“复读”“词义”“默写”等几个按钮，让学生各取所需，然后在熟练单词的基础上，又把他们引入“闯关”练习。该练习设计为初、中、高三个等级，学生可根据自身的水平自由选择测试，让不同程度的孩子通过游戏的学习方式体会到了成功的快乐。遇到难读的句子我也如法炮制，我先把长句的标准读音录进电脑，然后运用电脑的音速调节功能，把该句句子变成不同年龄、不同性别、不同音调地朗读，让同一句话不同的声音。一句句子学生听到了爷爷的朗读，妈妈的朗读，甚至是他们最期望的动画人物的声音。试想，在这样的情景下让学生操练，还有哪个学生不乐于模仿呢？此外，如果哪个学生的音调标准，他还能成为下一个“模特儿”，电脑上会出现他的范读，让他成为“小老师”教同学们……这种设计，改变了传统的教学过程，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，不但烘托了课堂气氛，也改变了教学过程中师生的关系，教师教的轻松，学生学的快乐！

五、合理运用电教媒体培养创新勇气，可以让学生树立创新意识

在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新勇气。在教学中还利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计Information gap -----信息沟，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件