巧用多媒体，让学生喜欢口语交际课 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要：培养学生的口语交际能力，对学生终身的发展有着重要的意义。教学中，借助多媒体，精心创设声像并茂的交际情境，充分激活学生的情感，采取多种形式来调动学生口语交际的积极性，给学生创造“想说、乐说、愿说、肯说、能说”的氛围，让学生在多点自信、多点实践、多点互动、多点空间、多点方法中，提高口语交际能力。这样，口语交际课就会真正地“活起来”，“动起来”，学生才会真正地喜欢口语交际课。

关键词：多媒体  创设情境  口语交际能力

小学阶段是学生语言发展的最佳时期，培养学生的口语交际能力，对学生终身的发展有着重要的意义。恰当地运用多媒体，营造图、文、声于一体的新颖形式，既能提高口语交际课的课堂教学效益，又能促进学生的个性发展。怎样才能让学生喜欢口语交际，让口语交际课“活起来呢”?我在教学中利用多媒体，作了“五多”的尝试。

一、利用多媒体，激发兴趣，多点自信

兴趣是最好的老师，要提高学生的口语交际能力，首先就要让学生想说，想交际。传统的教学，教师受教学计划、教学任务的限制，习惯于唱独角戏，学生缺乏锻炼的机会，习惯于做忠实的听众，慢慢地，学生丧失了说的兴趣，说的欲望，具体表现为“低年级学生抢着

说，中年级学生勉强开口，高年级学生死不开口”，由此造成学生不敢说，不愿说的现状。怎样让学生对说话产生兴趣，增强口语交际的自信心和勇气呢？我觉得教师首先要认识到“口语交际”的重要意义。在教学中采用多种形式，激发学生的说话兴趣。尤其是借助多媒体，精心创设声像并茂的交际情境，来激起学生说话的欲望，如教学“自己的家”时，教师制作了一个《请到我家来做客》的课件。课件里，小朋友熟悉的卡通人物“葫芦娃”热情地向同学们介绍自己家的情况，邀请大家到它家里去做客。生动的介绍，形象的画面，吸引了同学们的目光。孩子们争先恐后上台介绍自己家的情况，邀请好朋友到家做客。由于教师巧妙利用多媒体，激发学生强烈的说话欲望，学生变“要我说”为“我要说”，主动、积极、自觉投入到交际活动中，因此说得轻松，说得愉快。总之，只要教师善于巧用多媒体，激发学生的说话兴趣，让学生养成乐于表达、善于表达的好习惯，从中就能让学生在表达中获得快乐，获得自信。

二、利用多媒体，创设情境，多点实践

伟大的教育家苏霍姆林斯基指出：儿童是用形象、色彩、声音思维的。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，需要教师以真实的生活为蓝本，借助多媒体，创设真切的模拟交际情境，让学生入情入境，尽可能地回归常态，回归生活，从而让学生在真实自然的情境中自己发现，从而一吐为快。

1.亲近自然，观察自然

观察是学生获得交际素材的重要途径。教师可利用多媒体，模拟自然情景，让学生身在课堂，犹如纵身自然，如春天来了，教师可制作以春风、细雨、野花、小草、蛙鸣、蝶飞等为对象的烂漫的春景图，让学生观察春天的万事万物，了解新事物的变化；秋天到了，可让学生置身于“秋色满园”的果园、郊外，体验“稻花香里说丰年”的喜悦；起风了，可以和学生一起听“风儿唱歌”的声音；下雨了，可以和学生一起“欣赏雨景”……总之，只要利用多媒体，让孩子置身于色彩斑斓、奇妙无穷的大自然中，让学生身临其境，就能唤醒孩子表达的欲望，从孩子的口中看到一个美丽而精彩的世界。

2.多种形式，交流见闻

小学生的生活是丰富多彩的。无论是家庭的、学校的、社会的，种种见闻体验、感受都为学生提供了大量的说话内容，教师可利用多媒体创设贴近儿童生活的情景，给学生说的机会，如利用课件，让学生观看电视里知名栏目的精彩片段，然后模仿主持人进行介绍，培养学生陈述、介绍、说明、辩论的能力，学生非常感兴趣。如“谈古论今”，让学生把课外了解到的人、事、物说一说；“今日说法”就是把在社会、家中、学校看到的、听到的或亲身经历的事讲一讲；“实话实说”就是把自己对一件事的想法说出来；“奇思妙想”就是把对生活中、想像中的事物说出来；“教你一招”让学生把自己掌握的本领、小窍门教给别人，如怎样向别人借东西，如何邀请亲戚朋友……学生想怎样说就怎样说，不拘形式，畅所欲言。面对这些喜闻乐见的话题，学生总有一肚子的话说也说不完。

3.模拟活动，进行训练

活动是儿童的天性。根据小学生喜欢表演、喜欢模仿的特点，教师可利用多媒体，再现活动场面，如“认识交通标志”，教师就可设计“我来当小交警”的活动，运用课件，巧妙安排城市旅游图，通过小交警的介绍，让学生认识不同的交通标志，让学生在虚拟的旅游情景中，轻松愉快地完成交际要求，同样，教师可创设自我介绍、当小记者、争当小导游等活动场景，让学生在具有生活气息的模拟活动中进行说话训练；还可以把电视中的“焦点访谈”、“动物世界”等栏目搬进课堂，让学生介绍自己喜欢的人、事、动物；还可以组织模拟游戏、角色表演、擂台比赛等，让学生在感受、体验活动中展示出童心童真童趣的语言。

三、利用多媒体，鼓励争议、多点互动

“口语交际”的核心是交际。注重的是人与人之间情感的交流和沟通，它是一个听方和说方双向互动的过程。因此，在“口语交际”的教学中，教师要想方设法，努力实现课堂教学的双向互动。我觉得教师可利用多媒体，创设一些具有争辩性的话题，如“要不要去郊游”、“该不该看动画片”、“同学过生日要不要送礼”等，让学生在交流中产生思维的碰撞，各抒己见，实现个性差异互补，在合作中竞争，在交流中发展，在争议中互动。如“要不要郊游”时，教师先利用课件，展示祖国美丽的山色，激发学生郊游的兴趣，然后提出这样一个话题：班上准备组织游览缙云山，然而学校、教师、家长意见不一，那到底要不要郊游呢？教师精心设计了三个对话“语境”，“嘉宾访谈”——请四位学生分别扮演四位嘉宾：校长、教师代表、学生代表、家长代表，由学生扮演小记者，进行现场采访“要不要郊游”；“家庭面对面”——由主张郊游的学生表演孩子，不主张郊游的学生扮演家长，进行面对面对话；“亮出自己”——将不同意见的学生的理由进行整理，交给校长参与决策。这样把单纯的讨论通过多媒体演化为三个生活化的交际语境，步步深入，彰显情趣。学生在争议中，个性化的语言犹如泉水无拘无束地奔涌，在激烈的反驳中，实现了师生、生生的互动。

四、利用多媒体，课外延伸，多点空间

“口语交际”是口语交际课的主阵地，但紧靠课堂上有限的训练时间是不够的。语文课程标准明确提出“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。生活是学生最广阔的课堂。教师要善于拓展口语交际的时空，让学生走进生活，在亲身体验生活的过程中寻找与他人交流的话题与机会，积极主动地锻炼自己。因为丰富多彩的生活才是口语交际的源头活水。只有课内课外融合，才能把学生各种时间、空间所获得的经验唤醒、激活。教师可利用多媒体，再现“家中来客了”的场面，让学生从客人的爱好、职业、家庭情况等方面寻找话题去交流；还可创设“走进购物街”，播放商品交易的片段，通过商家的叫声，买卖双方的讨价还价声以及商场的乐曲声、广………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件