拓展资源覆盖，深化资源应用－－“农远工程二类模式”应用探索

摘要：农村中小学现代远程教育项目工程近几年来取得了举世瞩目的成绩。“二类模式”如何围绕远程教育资源应用这个中心，全面开展远程教育工作？本文主要从硬环境和软环境建设两个方面对资源的覆盖和应用进行了介绍。笔者认为：硬环境方面要搭建校园网络平台，构建校园“班班通”；软环境方面要加强教师培训，建立资源应用“我要用”和“要我用”相结合的管理模式，深入开展课题研究，推广经验，促进应用。

关键词：远程资源 覆盖 应用

远程教育在我国的发展经历了三代：第一代是函授教育；第二代是80年兴起的广播电视教育；90年代，随着信息和网络技术的发展，我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。目前以信息和网络技术为基础的现代远程教育得到空前重视。党的“十七大”明确提出要大力发展远程教育。

农村中小学现代远程教育项目工程，是由国家三部委（教育部、国家发展改革委、财政部）共同实施的三个百亿工程。该项目从2003年正式启动到2007年全面实施。近几年来农村中小学现代远程教育工程从初步示范试点到大规模普及推广，取得了举世瞩目的成绩。开展此项目的学校分三种模式。其中“二类模式” 是卫星教学收视点。该模式国家投入了大量的资金，通过中国教育卫星宽带传输网，建造了农村学校通向外面世界的通道。通过这一通道发送、接收的资源内容和配置到农村学校的应用设备一起将所在的农村学校的教师、学生共同构成一种新的教学模式和知识获得方式。“二类模式”还配置了电视机、DVD播放机和1-6年级所需的教学光盘，同时具有教学光盘播放点的功能。

农村中小学现代远程教育项目工程“二类模式”的资源构成更加丰富，它包括两条供给线三个方面的组成的资源。除了有“模式一”的光盘教学资源以外，还具有卫星广播数字接收系统的电视资源和计算机IP资源。如何让这些优质资源，服务教育教学，减轻教师负担，提高教育教学质量，同时对教师进行不间断培训，不断提高教师自身素质呢？我校围绕远程教育资源应用这个中心，全面开展远程教育工作，做了以下一些尝试。

一、硬环境建设

农村中小学现代远程教育项目工程“二类模式”虽然配备卫星接收系统、计算机等设备，但这些配备的设备相当有限，仅能保证较小的教学点使用，对于我们拥有32个教学班，1700多人的镇级中心校来说，这些设备远远不能满足师生在教育教学工作中的需要。我校为确保远程教育工作的顺利开展，投入大量的资金，进行了以下硬环境的建设。

1.搭建校园网络平台

（1）建成专门的学校远程教育网站

我校不但依托远程教育配置设备建立了远程教育“二类模式”，具备了远程教育专用教室（多媒体），建好了教师电子备课室,花巨资对学校信息技术专用教室进行了改造，完成了电脑的更新换代，而且建立了校园局域网。卫星接收室、远程教育专用教室、教师电子备课室、学生信息技术教育专用教室、多媒体教室、行政办公室均实现了联网。通过卫星接收的远程教育资源在学校远程教育专用网站（http://192.168.0.168）上发布。师生登录校园局域网可随时获取远程教育资源，教师和学生可以随心所欲地查找自己想要的各种远程教育资源，根据自己的情况，选择应用资源。教师在备课中可以选用课程资源、课标解读等，学习的时候可以观看教学案例等。学生通过网络，不但能浏览各种资源，还能在上面进行互动练习。使资源的使用更加方便、直接、简单。网络的开通为探究式教学的开展奠定了基础。

（2）创建专用的校内远程教育文件服务器

为了方便远程教育资源在学校内的流转，方便老师们应用，以及教师们上交资料。学校建立了专门的远程文件服务器（ftp://192.168.0.168）。这一平台，使校内资源流转更加快捷、简单，因而深受老师们的喜爱。

（3）接入地网，天地接合，造就立体资源平台

远程教育资源内容虽然丰富，使用方便，但毕竟有限，而且由于教材版本的不一致，很多资源在教学中都不能直接使用，有些教学中需要的资源也缺乏。为此，我校通过电信宽带平台接入Internet。“天网”、“地网”的结合，使我校的资源内容更加丰富，教师们选用资源更加得心应手。

为保障以上网络及设备的正常运行，学校专门成立了“远程教育技术服务小组”，负责对网络和设备随时进行维护，确保网络和设备的正常运行，确保资源的流转。

2.构建校园“班班通”

有了校园网，远程教育资源的应用向前进了一步，但对我们这样大的学校来说，资源的覆盖还远远不够，资源的应用效益也不高。为此，我校大力建设“班班通”工程，让视频和声音走进各班，进入教师电子备课室。学生通过“班班通”平台，接收空中课堂等电视节目。学校通过红领巾广播站，给学生播放少年文化中的“成语故事”，“百部影片展播”，“形势教育大课堂”等，都深受学生喜爱。教师在备课室能收看空中课堂外，还能收看专题培训等教育台的节目。这样，资源的使用效率大大提高。

二、软环境建设

农村远程教育工程，不是一朝一夕的事情，也不是简单的硬件基础设施建设的问题，它涉及到基础设施、教学资源、教学方式、人才培养等一系列问题，一定要采用系统的思路与观点来指导。因此，除了硬环境建设外，学校还必须狠抓软环境建设。我校主要从以下几方面着手：

1.加强教师培训

远程教育作为一种现代教育技术，有很多传统教育技术无可比拟的优势，但它要依赖计算机技术，这为很多教师应用带来了畏难情绪。另外受传统思维定式和教学方式的影响，教师应用远程教育资源并不习惯。远程教育资源“应用的重点是学生，应用的关键是教师” 。因此，我校紧紧围绕“我要用”、“会用”、“能用好”三个方面，信息技术基本能力等涉及理论、技术、方法、模式四个层面大力对教师进行培训。

在“我要用”方面，紧紧抓住提高教师们对远程教育资源的重要性的认识。通过培训使教师们认识到远程教育资源对新课程改革的重要作用，对减轻教师负担，提高教育教学质量的重要作用，对转变教师教学方式和学生学习方式的重要作用，对提高教师教学业务水平和自身素质的重要作用。培训不是光讲理论，而是结合具体的远程教育资源和具体的教学情景，让教师们有切身感受，从而产生“我要用”的愿望。

在“会用”方面，学校不但开展校本培训，提高教师们使用现代教育技术的基本功，而且还利用教育技术培训的契机，对教师们进行了系统的计算机教学应用培训，使教师们对常用的信息技术教育技术的几大软件有了较熟练的掌握。学校利用学校教研时间，组织教师们学习从网上和光盘资源库查找、下载、应用远程教育资源方法，使教师们不仅能使用设备远程教育设备，更重要的是学会了如何应用“模式一”和“模式二”去上课。不但让教师们使用远程教育资源更加熟练，而且能够在今后的模式教学实践中进一步探索、研究、改进教学方法。

在“会用”的基础上，我校还围绕远程教育资源和学科课程整合，远程教育资源应用策略方面进行培训。学校利用公开课，讲座等形式，结合具体的远程教育资源对教师进行培训，大大提高了教师们利用远程教育资源进行教育教学的技能技巧，从而促进了教师们教育教学水平的提高。

2.建立资源应用“我要用”和“要我用”相结合的管理模式

由于受传统教学定式和传统教学思维的影响，以及教师现代教育技术水平的限制，远程教育资源的教育教学应用的推广和普及有一定的难度。对此，学校专门制定了远程教育资源应用的奖惩措施，建立资源应用“我要用”和“要我用”相结合的管理模式，对不同的教师根据年龄段分别提出不同的要求，教师达到相应要求，会得到奖励，没完成相应要求的，在期末考核，评优晋级方面将受到影响。这样大提高了资源应用的普及和资源的使用效益。

3.深入开展课题研究，推广经验，促进应用

为深化远程教育资源应用，探索、总结出适合本校、本地区的“模式一”、“模式二”教学方法，并逐步进行推广，让远程教育资源“面向学生、走进课堂、服务教学”，提高远程教育资源的使用效益，提高教育教学质量。同时培养和锻炼一批中青年教师。我校开展了远程教育课题“农村现代远程教育环境下教学方法的研究” 的研究。该课题于2006年9月开始筹划、论证、申报及相应准备，………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件