博观而约取——班主任工作小记（德育获奖论文）

三中 马珺 

人们都说，教师是一项崇高的职业，因为他们是人类灵魂的工程师；人们也说，教师是一项辛苦的工作，因为他们要有“春蚕到死丝方尽”的信念。做老师这么多年，崇高到没什么感觉，责任重大倒是深入骨髓；辛苦早已让人麻木得没有了感觉，唯独难忘的就是那心与心的碰撞，爱与爱的交融。

 罚，是为了什么？

当老师的都经历过这样的事情：平时作业中都已经做过、讲过、订正过的题目，为何在试卷上一模一样出现，还是有那么多学生错了？

那么，你是怎样改变这一现象的呢？

罚抄是最普遍的做法了。

我曾经见过学生中的很多能人：左右手同时开工的、一手拿五支笔一下写五行的，等等。

我也见过很多极具慧眼的老师，一眼就能判断出什么是复写的什么是替写的。

而我自己也很快学会了这种方法，并曾经让学生在一夜之间写5000字的反思（检查）。

结果是让人不可预料的——竟然有家长帮忙写，而且言语中对我的做法也颇有微词，说我有点文化大革命的搞法。

其实我当时也并不真想看他们的5000字检查，只是想让他们感受一下是当时把知识消化好、还是吃亏后吃后悔药发牢骚好，但是却没想到劳烦到了家长。我最怕麻烦家长，可这次却让家长受了大苦，内心的惶恐无法言表。

于是，我马上联系到了这位家长，与他诉说我的初衷，家长也很通情达理，很快对我表示抱歉，而家长的问题解决了，就又该给学生们疏通心灵疙瘩了。

一节课的时间给他们讲什么是学习，什么是效率，什么是计划，什么是收获……好在学生们很买账，因为这样听老师讲道理比动手自己写舒服多了，所以这一节课学生和我都各有所得——学生懂得了方法，而我收获了尊重。

在学习和平常的工作中，方法就好比是武器，一个人掌握了好的方法，就如同一名战士配备了精良的武器，打起仗来就会厉害很多。聪明人自己会悟出法子，但是一经提点，领悟得会更为透彻和迅速。俗话说：“授之以鱼，莫若授之以渔”，给人一条鱼只是一条鱼，吃了这条没下一条，但是教给了人打鱼的方法就大不一样了，吃了这条可以打下一条。教书就是这样，“教是为了达到不需要教”。这是教育界的老前辈的话。这句话强调教的最终目的是使学生会学，使学生学会学习，而我这次却是“罚是为了达到不需要罚”。

没有哪个学生喜欢受罚，没有哪个老师愿意惩罚学生。所以，让罚有目的，让罚有技巧，在怨恨的基础上多一分理智与目的，这样的罚才有意义，也只有这样的罚才是为了不罚。

舍不得打你

闷热的天着实令人难以接受。心情的烦躁也随之而来。

回想自己曾经走过的教学生涯，九年的精彩与丰富总会在这样的情景下荡然无存。

看着个别孩子课堂上没有认真倾听，没有专注地执笔，而是用着自己生活的方式虚度着这样精彩的人生，更无所事事地做着一些本属于“小儿科”的举动，所有的情绪就只剩下气愤！我不喜欢，我真得非常不喜欢我有这样的学生，这样不守课堂纪律，更无视任课老师的劳动成果。我厌恶，我愤恨，我苦恼，想象着我曾经毕业的学生们，在看看眼前的他们，我越来越认识到把他们作为我的一种目标，一种荣耀是大错特错了。一种工作的失败、人生的失败情绪如同火焰越燃越旺。

回到办公室，一把已经损坏的三角板躺在角落里。

只是一把坏尺子，可是它的利用率却是蛮高的，宽宽的直板部分打起手来又疼又响，顽劣不堪的孩子总会隔三差五的领略它的利害。

“你们班的孩子废话太多！”“你们班的学风不正！”

代课老师的话如同紧箍咒般的令我头痛异常。我是不是也要警戒一下他们呢？可我不愿打学生啊！

足足一节课，我掂量着这考验着我的那根“教棒”。

时间就是这样的急速，一会，来不及让人神思弛往，铃声又响起。已是放学时间。

我找来了这个同学，看着她诚惶诚恐的看着我和我手中的木板，蓦地，我心潮澎湃。

我如同自言自语般的说：“这木板打手可疼了。我还没用过呢！听别的老师说这玩意用起来可顺手了。可是你们的手能受得了吗？”

等着我的是无语和无所谓。

一种崩塌的声音震碎了我的思绪，我的心也空悬了起来。什么叫失落什么叫无助一刹那我都明白了。

“回家吧！孩子。我还是不忍心轻易下手。不是心疼你，是心疼你的母亲。我的女儿如果被老师打了，我也会很伤心。”我真诚地让她回家，她竟也就莫名奇妙的回家了。

我茫然了，转而又释然了。教育不是万能的，不能也不代表不行。今天我没有威慑住一个孩子，可是我维护了教师应该有的尊严，保护了一位同样为孩子不惜一切的母亲，这也值了吧？

    孩子，你会记得曾经有一位舍不得打你的老师，她因为爱护而纵容了你？但愿你的人生之路是笔直的，那样也不枉我当时对你的一片苦心。

 宽  容

 教师的工作常常充满矛盾，比如对待后进生：老师们都知道人的能力是有差异的，但是在成绩面前，好多孩子跌倒了，而老师的眼睛也被蒙蔽了。于是，学习差就带动了其他各方面的差，“后进生”成为了这些孩子们代名词。这些孩子给班主任的班级管理工作带来极大的影响，甚至动荡整个班级。很难相信当这些孩子犯错误时老师还能保持常态，而不能保持常态又往往使得事情激化，甚至使老师失去这些孩子的教导权。如果已经发展到这一步，我们老师还能做什么？除了宽容还能怎样？

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