基于校本，磨砺课堂，提升自我——“我的一次教研经历”札记.doc

经历一次教研活动，是一次磨练，更是一次痛苦的历练，痛并快乐着，从此成长和成熟起来。

那是我参加工作的第4年，我们信息技术教研员王老师和美术教研员赵老师组织了一次全区性的教研活动（学科整合、异本同构、优化教学），我有幸参加了。这次活动和历来的教研活动不一样，美术教师和信息技术教师站在同一个讲台上，一堂课长达1个半小时，这种形式的教研活动很特别，也很新奇。

以往我都是作为一个听课者去参与区级教研活动，而今天却要在活动中展示自己，表现自己，对于一向比较内向的我来说，不免有些紧张与担心。毕竟这是一次区级跨学科的研讨活动，毕竟在坐的都是专业行家，如果表现不好，那……心中一定忐忑不安。

一、选材，“和谐”之间

在得知消息要参加这次活动的那天起，我就开始思考、挖掘比较新颖的主题。于是，和教研员一起商榷、寻找整合的最佳切入点。

1、信息教师和美术教师的“不和谐”

一开始我们选择的是“标志设计”，美术老师非常赞同选择这一教学内容，学生的思维会非常活跃，设计出来的标志也可能是各有丰采、创意无限；但对于信息老师的我来说，就持有另一种态度，设计某一类型的标志对于大部分学生来说固然会有一种主动和冲动的意识去设计，可能学生的兴趣和创意都会有非常好的调动和激发，但对于使用电脑技能不熟练的七年级同学来说，即使能够利用美术知识能设计出非常新颖、富有创意的标志，但因电脑知识有限、时间有限可能无法将其完美地表现出来，这样当我们在展示和评价作品的时候，学生可能都不敢将其作品展示出来，因为电脑上实现的效果图可能会和他们事先设计好的作品有很大的差距，学生还会有高涨的热情来参与到我们的展示和评价活动中来吗？

2、从“不和谐”走向“和谐”，找到最佳融合点

我们不断地翻阅着手中七年级的美术教材，翻着翻着，《暑假活动手册》一课让我们眼前一亮，有了新的想法，它能设计暑假活动手册的封面，体现“我的封面我做主”，那我们的同学有成长记录册，是不是也可以让他们自己来设计呢？我们从已有的课本知识来建构新的学习主题，信息和美术老师举双手赞成。

3、“和谐”的原由

随着新课程的推进，我校在2003学年率先开始了学生成长记录册的使用，它记录着同学们的点滴进步、每项成果、同学师长的温馨鼓励与表扬等等。每次看到同学、班主任手中的成长记录册，难免会有一丝想法，既然是学生个人的成长记录册，为何不发挥学生的潜力借助电脑技术来自我设计这本成长记录册，这样不是更富有个性化，富有创意吗？从而真正让每个学生留下成长的足迹，共享成功的喜悦，体味美好的人生。与此同时，公开透明化的信息沟通交流也是社会进步的一大体现，若尝试建立《电子版成长记录册》，就可开创学校信息化管理的新模式，使家、校、社区在网络化、开放式的评价中，更好发挥各自的作用。初步确定有了这样的想法以后，我在所教的班级中做了初步调查，几乎100%的同学都非常兴奋有自己设计的“电子版成长记录册”，一来方便（哪天没带还得跑回家去，无奈！），二来可以拥有一本自己个性化设计的漂亮记录册，避免千篇一律（虽然里面的内容是定的，但每一版面的设计可以自我发挥、自我创意），三来可以将个人的音像资料也放入记录册，太棒了。虽然要实现这一信息化的网络管理并不是指日可待的事情，但对于我们七年级的同学来说，他们的任务是借助电脑技术来设计自己的富有个性化的成长记录册。一堂以"我行我秀——成长记录册封面设计，提高学生参与、思考、动手能力，培养创造力"为教学目标的教学活动计划就这样应运而生了。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件