关注学生内心世界引导学生知荣明辱——及时捕获信息技术课堂中学生原生态想法.doc

很多教师都认为信息技术学科缺少考试指挥棒的导向作用，因此就缺失学科的重要性，所以学生不重视、班主任不重视，慢慢的任课教师自己也在忽视信息技术课程，忽视自己所担任的角色扮演，但我认为它有着其他学科所无法比拟的优势——没有考试压力，没有分数束缚，没有功利性，有着弹性调控度、多途径的资源整合及便捷的信息获取方式。正是因为信息技术课程其独特的学科优势，所以我们可以做到更好地在课堂中渗透技能、情感等多方面的素质教育，我们要充分发挥这一优势，将情感教育融入到课堂教学中，培养学生一个健全的人格，知荣明辱、体味人生。

在学习七年级下的第一课《成立编辑部》时，我给同学们设立了一个问题，让同学们来思考：“如果让你来当主编，你与你的合作伙伴们一起编杂志，你们会怎么做？”，出这道问题的本意是想引导学生回答编辑杂志需要准备做哪些事情，比如查找资料、分工负责等，从而去导出编辑杂志的一个简单流程图。没想到当我在上其中一个班时，有一位同学很随意地冒出这样一句话：“抄袭！”当时，我愣了下，我吃惊的不在于他回答的跟我们主题是否相关，是震惊于他怎么会这么随便就讲出来，而且还是那样的无所谓，那样的轻描淡写。接着班里同学开始在下面起哄，有的说这位同学平时做作业就是这样的！也有的同学在下面小声的附和着说，是啊，去抄袭别人的，既快又方便，多好啊！我立刻将自己的思绪集中在同学们对“抄袭”的反映上来，我觉得自己这时候应该做的是让学生明白“抄袭是可耻的，是不可取的，更是不可以学习的一种行为”，我想也许我不能阻止学生的行为，但是我可以让学生清楚抄袭的严重后果，让学生自己去体味，从而达到转变学生观念，以制止同学们的抄袭习惯。

于是我选用韩国一位很知名的教授黄禹锡因论文抄袭事件而身败名裂的例子，让同学们懂得抄袭并不象表面上的那样轻松和简单，抄袭的后果是要付出沉重的代价的。我在网上搜索黄禹锡事件的前因后果，让同学详细了解抄袭事件的过程，当看到“韩国政府决定取消授予前首尔大学教授黄禹锡的的‘科学技术勋章’和‘ 创造奖章’，决定取消授予黄禹锡的‘最高科学家’称号，首尔大学随后宣布解除黄禹锡的教授职务”时，同学们都惊呆于处罚的严厉和苛刻。我及时抓住学生的思绪，又在网上搜索“抄袭的危害性”及“抄袭的严重性”相关的资源信息。随即我根据同学的情绪，引导学生，人总是要长大，要进入社会这样一个复杂体，它不会像学校那样宽容和忍让，不要因为一个坏习惯而影响自己一生的发展和荣誉。

看着学生专注的眼神和认真的态度，脑子里突然闪过一个想法：何不让学生自己去讨论“抄袭”这样一个话题，让他们通过讨论更深刻地体会“抄袭”的危害。于是，我将课程内容中“第一次编委会的会议内容”临时转变为“如何看待抄袭”这样一个话题，四个人一组，经过6分钟左右的合作讨论，汇报员代表组内成员意见发言，有些组持完全否定态度，当然也有一、两组持肯定态度，他们将“抄袭”作为“参考”来进行辩护，有几个组从思辩的两面性进行讨论，我个人觉得同学们对于一个问题的分析虽然有些稚嫩但基本已经体会到“抄袭”的危害性，我对同学的意见稍作总结，并就“抄袭”与“参考”作一区别，让同学们初步建立“抄袭”行为不可取性的概念。当我们回到课堂主题上来时，班里每位同学都多了份真诚和认真。虽然这堂课没有及时完成教学目标，但我作为一位信息技术老师或者说一位辅课老师感到很欣慰，因为我让学生去思考了“抄袭”这样一个问题，可能达不到制止这样一个效果，但至少我让学生在情感上得到一次充实和学习，思想上得到一次升华和飞跃。

课后，当我回想起自己在引导同学关于“抄袭”这样一个话题时，我的心情比较复杂，课堂中的环节历历在目。学生不经意间的一句话，让我改变了这一堂课的教学内容，偏离此次课堂的教学目标，引起我深深地思索——临时改变教学目标到底该是不该，到底值不值得，答案是肯定的。作为教师，我们的天职是教书育人，我们应该把握好时机对学生进行知识、技能的教育，思想、情感的熏陶，培养学生健全的人格，知荣明辱。经历这一堂课的意外插曲，我结合信息技术学科的特点，进行教学反思：

1、弹性调控度，可根据需求及时地做适当的调整。

当同学们在放松的状态下说出“抄袭”两个字，我立刻意识到问题的严重性，根据需求及时对课堂的教学任务进行了适当的调整，在“情感、态度、价值观”这一层次的教学目标中增加了“明白抄袭不良行为的可耻性及严重性”。因为信息技术课程没有一个固定的考试大纲，和死板的教学进度，所以任课教师才有教大的课程进度调控的自由度，可以根据学生上课的反映和表现，对教学目标及时地做出适当的调整和变换。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件