可持续发展教育下的农村职高计算机专业开放性课堂教学研究 中小学信息技术论文参赛.doc

[摘 要]  在软件蓝领稀缺的市场环境下，农村职高的先天不足制约了计算机专业的发展。本文通过市场需求、行业特色及学生持续发展的要求，总结出理论课和实践课教学中的几种开放形式，阐明在农村职高的计算机教学中开展开放型课堂教学既顺应计算机发展的趋势，满足学生内在需求，缓解硬件不足带来的教学难题，也符合可持续发展教育的要求。

[关键词]  可持续发展教育   农村职高   计算机专业     开放型教学

当前我国IT产业快速发展，已成为支柱产业，IT人才存量的总体结构呈现两头小、中间大的橄榄形分布，中端人才饱和，企业人才资源浪费，根据国际经验，软件人才高、中、初之比应为1:4:7。目前农村职高培养的计算机毕业生与企业需求存在差距，计算机专业学生需参加社会上的培训以提高技能，而一些希望得到职业提升的IT在职人员，也采取回炉的方式获得“新生”。“继续教育”和“终生教育”的持续发展学习能力在计算机从业人员的身上可见一斑。

追求可持续发展是人类发展观的一个根本转变，可持续发展的目的是社会的发展，其核心是人自身的发展，是人的协调、全面的发展，这种发展既要满足人当时的发展需要，又要保证其身心和谐、均衡、持久的发展力不受损害。这就要求现代教育要着力培养学生可持续发展的精神整体，使之具有高尚的道德品质、科学的实践经验、丰富的文化修养，成为一个可持续的人。

1． 问题的提出

1．1当前农村职高计算机专业发展总体发展现状

据中国教育报2001年3月5日报道，2000年，全国农村职业高中校数已达4255所，占全国职业高中总数的60%以上，在校生总数224.98万人，占全国的54.28%。但职业教育是一种需要大投入的教育形式，而农村幅员辽阔，地区经济发展不平衡，城乡差距还在继续扩大，农村职高的实际投入明显要低于受教育者的期望值。近几年来农村职业教育的发展形式发生了逆转，滑坡趋势明显，无论是教育规模还是教育资源都出现了不同程度的下降和减少。

相对于其他文化课及专业而言，计算机专业具有实时性、更新快等特点。在信息传播速度快、传播渠道广等条件的作用下，许多的计算机人员是自学成才。这也使得计算机专业逐步失去其存在的意义，在近几年中，已陆续有部分城镇职高不得不取消计算机专业班级，这也给农村职业高中的计算机专业敲响了警钟。

1．2我校计算机专业发展现状

我校是农村职业高中的一个缩影，目前计算机专业教学计划和课程的设置不合理，教学理论停滞不前，专业方向与社会需求结合不紧，教学方法与手段落后,学生技能水平不高，无一技之长等。具体表现为：

1．2．1课程设置落后

在微电子18个月、软件9个月就要更新换代的今天，还用着几年甚至十几年前的老教材，课程设置多年不变，教学理论陈旧，在信息爆炸的今天存在着严重的信息不对称，严重制约了计算机专业的发展。

1．2．2硬件设施落后

学校内的设施依然是几年甚至是十几年前的设备，全校一千多学生，机位只有100来个，一半是使用了7、8年的计算机，不仅新的软件课程难以开展，有时连正常的教学也无法保证。

1．2．3生源的制约

近年来高中热逐年升温，职业高中则连年萎缩，遵循着普高与职高生源比例1：1的原则，职高的入学门槛由“低门槛”渐渐地向“无门槛”靠拢，使得职业高中的生源总体质量下降。计算机专业的学生绝大部分都是对电脑网络游戏感兴趣，真正对计算机感兴趣的大约不到三分之一。此外计算机专业课程所要求的结构性、逻辑性、严谨性和职高学生的学习习惯及方法不一致，也使得学生在学习专业课时叫苦不迭。

1．2．4师资的制约

教师的水平是在教学实践中不断提高的，但是我校师资紧张，在一线任教的老师往往还承担着其他的工作任务。除了备课教课外，教师的很多时间都是花在如何管理学生。我校的计算机基础课几乎都由其他专业的教师在兼任，从事计算机专业教学的教师没有足够时间去充电去实践，只能是纸上谈兵，难以满足学生的要求。

2． 研究目的与意义

可持续发展教育是指在教学过程中注意留有学生自主探究的空间，留有学生发展自我的时间，充分挖掘学生的潜在能力。推进可持续发展教育的关键是转变教学观念，实施可持续发展教育的主渠道是课堂教学，构建适应社会发展和学生主体性发展要求的课堂教学形式是现代教育改革的重要目标，“开放型”的课堂教学恰恰符合了这一教学改革的要求。目前农村职高计算机专业在课堂教学中，忽视学生的主体性，严重扼杀学生的主动性和创造性，阻碍学生学习潜能的开发，违背了计算机技术发展的要求，也违背了人的发展规律。 

通过开展开放型课堂教学，对课堂教学进行改革、实践、总结与改进，交还学生的主动权，用发现的眼光去看待每一位学生，用发现式的教学方法，让学生在探究性的合作学习中去获取应有的知识，培养他们的科学精神和态度；营造师生互动的求知、探知的氛围，发挥教师的引导作用，让学生自觉参与学习，进而学会学习，通过学习活动的参与学会合作、学会做人；合理整合教学资源，优化课堂素质教育功能，缓解由于客观条件造成的发展硬伤，促进学生持续全面发展，为“继续教育”和“终生教育”创造更多社会价值提供条件。专业的发展更应注意提高就业质量，为学生提供换岗和提升的机会，而不是将毕业生当成简单的劳动力来使用。

3．可持续发展下的开放型课堂教学

3．1开放型课堂教学

3．1．1开放型课堂教学含义

所谓开放型课堂教学是指打破传统封闭教学模式，把教学诸要素与周围环境联结起来形成教学信息、能量资源的有序合理流动，从而实现学校小课堂与社会大课堂结合以优化和活化课堂素质教育功能的教学模式。课堂教学中学生是主体对象,学生拥有自主学习的权利和自由度。结合计算机教学的实际，与传统封闭式教学过程对照如表1表2所示：

表1   理论课教学过程对照………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件