提高信息技术课堂管理的有效性 中小学信息技术论文参赛.doc

[摘要]：信息技术课程独特的学科特点决定其特有的教学环境和要求，这就向课堂管理提出了高要求和挑战。如何提高信息技术课堂管理的有效性以提高学习效率，在信息技术领域中是值得探讨的一个话题。本文在分析影响课堂管理因素的基础上，从教师、学生及硬件因素三个方面对如何提高课堂管理的有效性进行探讨。

[关键字]：信息技术    课堂管理   有效性

信息技术课程是一门以操作为主的学科。课堂的设置往往是以学生操作为主，在学生操作过程中经常会出现学生之间相互聊天、在机房内随意走动、喧哗等现象。即便是教师在授课时也有些学生容易开小差、讲话，教师需要不停地强调纪律，这就给课堂的高效实施带来了困难和不便。因此笔者认为，要使课堂效率得到有效实施，首先应该提高课堂管理的有效性，那么如何来提高课堂管理的有效性，笔者认为应该先了解为什么信息技术这么一门新兴学科会存在着课堂管理难这样一个令人头痛的问题。

一、当前信息技术课堂难以掌控的原因：

1、教师方面的因素。

（1）学生数多，课程少，教师无法熟悉学生，在客观上导致了信息技术课堂难以掌控。在学生的课程安排中，信息技术每星期只有一节课，在学生课程中所占比例为1/35，语文、数学、英语、科学各占1/5，社会政治占1/6，从这组数据中可以看出语文、数学、英语、科学，在学生课程中所占比例较重，师生之间经常见面、互动，在时空上加快了师生之间的相互了解和认识，任课教师可以在较短的时间内摸清学生的性格、特点，有利于彼此之间建立信任和沟通的桥梁。相比之下，信息技术课程就没有这样的时空优势，每个星期一节课，一位教师平均至少要带14个班级，以一个班级55人的数量计算，那么一位老师平均一星期要给770位学生授课，如此多的学生数必然给老师认识学生带来很大的困难，不经常性的接触往往导致一个学期下来还不能将所教授的每一位学生于其姓名对上号，就更谈不上相互间的认识、了解和信任了。学生和老师之间如果不能建立有效的沟通和信任，那么教师就很难在课堂中掌握主动权，因为在学生的心里认为你不认识我，你拿我没办法，而现实也往往是这样，明明看见这个同学在说话，却又不能在短时间内马上叫出他的名字，从而错过给学生一个及时提醒和批评的机会，没有给学生在心理上形成太大的约束力。

（2）授课教室的不固有，在空间因素上增加了信息技术课堂掌控的难度。根据信息技术课程的特点，授课需要在一个特定的环境——机房的辅助下完成，于是从教室到机房就形成了学生上课地点的不固有。这样的不固有也给课堂纪律的控制造成一定的困难。从教室到机房有一段路程，当上一堂课结束，学生到机房，再到找位置坐下，基本上也就要到上课时间了，任课老师根本就没有时间和学生聊天以增加相互间的了解。当一节课结束时，学生按老师要求摆放好键盘和鼠标后，又匆匆赶回教室准备下一门功课，因此彼此间基本上没有交谈，交流机会少之又少。

因此，笔者认为以上两种原因使得信息技术教师了解、认识和关心学生的难度加大，不能和学生建立良好的师生沟通关系，无法与学生形成互动、交流，从而达到有效控制课堂纪律的良好效果。

2、学生方面的因素

（1）信息技术作为辅课，学生对其重视程度不够。主课分数一直作为衡量学校的教学质量好差和学生优异与否的标准，辅课只是一门用来调节学生疲态的调味剂而已。“没有成绩，无关中考、高考，没有发展空间”——学生这么认为，班主任这么认为，家长这么认为，悲哀的是有时连任课老师也这么认为，在这样一种认识缺失的情况下，学生认为信息技术课就是他们放松解压的兴趣课程。在学生心里存在这样一种“规定”，没有压力的地方似乎也就成了没有负担的地方，是可以不遵守纪律的地方，甚至可以成为没有约束的地方，于是在课堂上就会看到有些同学正在争分夺秒做英语、数学、语文等习题，有些同学埋头苦写书信、聊天或玩游戏，这种思想认识上的不到位和严重不重视，导致课堂纪律无法得到有效控制。

（2）自我控制能力薄弱。根据中学生心理发展的一个特征来看，对于其喜好的东西会表现出兴奋和难以控制的自我情绪。笔者通过与学生的交谈和班主任的访谈会发现有信息技术课的那一天学生显得特激动，尤其是信息技术课程的前一堂课，有些学生就会表现出坐立不安、走神，一到下课就箭步如飞，冲进机房，与其说是喜欢信息技术这门课，不如说是他们对计算机的向往，期待去接触新鲜、流行、时尚元素。因此当老师讲到新鲜知识点时学生会显得很兴奋、激动，在课堂中热烈地发表自己的看法，正是学生心理上的振奋状态导致课堂中纪律的难以掌控。

（3）适应环境改变需要时间。初中生对于环境转变需要一个心理适应过程，教室和机房是两个完全不一样的学习环境，一个是学生主要活动场所，一个是学生每个星期就只一次且比较期待的场所，一个是有规章、有制度、有纪律的传统“笼子”，一个是可以接触现代流行元素、时尚的地方，又是一门跟自己学业成绩没有厉害关系的一门课，从教室到机房，学生的心理防线似乎一下就松懈了，崩溃了，就开始自由，大胆的讲话、聊天甚至喧哗，在学生的内心深处这也许是一个可以发泄压抑他们心中一个星期郁闷的地方，是一个可以尽情的表现自我的地方，而忘记这也是一种学习，是一门课程，因此显得肆无忌惮。学生的年龄结构不能使自己的思想和心理很快适应环境的变换，导致学生潜意识对信息技术课堂纪律的不重视和不遵守，而这种环境的转换又不可能通过连续强化去缩短学生心理适应环境转变的时间，的确给课堂管理带来影响。

（4）学生知识结构层次的不同。每个班级的学生来自不同的地方，他们所接受的信息技能教育在很大程度上是有差别的。有些同学从小学三年级就开始接触信息技术课程，已经能熟练掌握计算机的一些基本技能操作，有些学生是进入初中后才开始接触计算机，鼠标运用及一些基本操作都还很生疏，教师需根据学生特点作适中授课，作业布置的深浅都有可能影响课堂管理的有效性。

3、环境方面的因素

（1）机房空间宽敞，教师授课声音产生疲软，影响课堂管理。信息技术课程的特殊性决定它需要电脑配置，因此机房比一般的教室都要大，教师需要用更响亮的声音来授课，才能保证机房的每个学生都能清晰的听到讲课内容，第一节、第二节可以保持充足的精力和底气确保授课声音洪亮，但当上到第三、第四节课时任课老师的声音难免会出现底气不足，从而导致声音没有威慑力，于是就很容易出现课堂中教师在上面不停地维持纪律，下面的同学还是嘀嘀咕咕，课堂纪律难以维持，“不要讲话”、“请保持安静”这些话在学生耳朵里已经变成了平淡无其、毫无约束力，究其原因是任课教师言语缺乏威慑力。

（2）显示器的存在加大了课堂纪律管理的难度。显示器的存在成为学生心理上的保护屏障和师生沟通之间的沟壑。学生存在侥幸心理，觉得我在显示器后面干什么事情老师发现不了，我想干什么就干什么，喜欢怎样就怎样，侥幸的心理壮大了学生不守纪行为，表现为低着头在显示器后面小声说话、做作业、写信、睡觉、玩游戏等。眼神的交流是建立沟通的一种有效方式，但显示器的存在阻碍了师生之间的良好沟通，教师很难摸透学生的想法。从某种意义上讲显示器这样一个实物的存在构成了学生不认真听课及教师难以控制上课节奏的一个因素。

二、针对原因提出解决对策

教师和学生等软件因素影响了课堂效率，环境等方面的硬件因素增加了课堂管理的难度，而只有提高课堂管理的有效性，才能减少强调课堂纪律的时间，把有限的时间投放到课堂知识技能的讲解中，才能便于教师尝试新的教学方法。要真正提高课堂管理的有效性，笔者认为应该做好以下几个方面：

1、提升教师自身的素质和能力，思想上要重视，行为上要落实，行动上要快速。

（1）要让学生在第一堂课就明白规则，清楚在机房哪些可以做，哪些不可以做，及自己的行为在违反规定后所要承担的责任。笔者认为第一堂信息技术课是最为重要的一堂课，在这堂课中必须明确机房的公约（见附件）和规定，跟学生解释清楚进入机房后哪些是可以做的，哪些是不可以做的，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，交代清楚违反条约的后果和处罚方式，并讲明理由，在学生的心目中定下机房也是有规则讲规矩的地方，不能随意在机房走动，哄闹。以机房内吃零食为例，将两个班进行对比实验，一个班级第一堂课时跟他们讲清楚带零食入内或在机房内吃零食的后果和处罚方式（以下称作A班），另一个班第一堂课时就跟他们讲不能带零食入内，不准在机房内吃零食（以下称作B班），在经过两个星期之后就很明显的能感觉到A班的同学如果手里拿着矿泉水或饮料，会在进入机房时征求任课教师的意见，没有得到允许就将零食放在讲台桌上，等下课后自行取走，整洁有序。B班的有些同学会将零食藏在口袋中或捏在手里，上课时在座位上小心“品尝”，口头上的多次提醒和警示起不到明显的效果。可见第一堂开课时和学生讲清楚机房使用规则和课堂遵守的规定，让学生们明白机房是我们学习知识，掌握技能的学习环境，而不是自我放松，自我休闲的地方，这对于维持好一堂课是很有帮助的。在学生心里播种下原则，有助于更快地适应环境变换，有效的消除在机房无意识的随意走动、大声喧哗、偷吃零食、玩游戏等不良行为；并让学生懂得规则无处不在，懂得遵守纪律的重要性，有利于增强学生的自我控制意识。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件