精彩人生，从点开始——记一次信息技术演讲比赛.doc

小学  蔡世

[摘要]  加拿大著名童书家、插画家彼德••雷诺兹的《味儿》与《点》都是激励孩子们画画的图画书，他尊重所有孩子的创造精神，包括那些已经长大了的孩子。从这个激励画画的故事我们可以延生出很多在教学上的共同之处。每个孩子都有无限的潜力和创造力，等待着他自己也等待着你去发掘和赞扬……

 [关键词]  精彩人生 宽容 鼓励潜力

写这篇文章，源于一次演讲比赛，选一本书，结合自己的学科，浅谈感受。我还清楚的记得接到这个演讲任务的时候，我就开始羡慕其它学科的老师，从“书本”选择的角度，他们就占了绝对的优势，当我穿梭于各个书店时候，内心再次发出感叹：它们学科的书真多呀，面对信息技术学科，有的只是一排又一排的工具类书籍，如果从书店的图书分类指示中去寻找，真的找不到一本合适的理论书。

又不想将就的去看一本自己不喜欢的书，最后还是选择了有美术元素的“绘本”——加拿大作家彼德••雷诺兹的《点》。这种以绘画为主，附有少量文字的书籍，越来越深受读者的喜爱，往往用一个小小的故事来引发一些令人深思的道理。

 我先把这个耐人寻味的故事与大家分享一下：

美术课结束了，但是瓦斯蒂的画纸上还是一片空白。
　　老师笑了，“随便画个线或点，看它能指引你去哪儿。”
　　瓦斯蒂猛然抓起墨水笔，在纸上潇洒地用力一戳：“这里!”
　　老师把纸推到瓦斯蒂跟前，淡淡地说：“现在，签上你的名字。”
　　到了下周，瓦斯蒂惊奇地发现，悬挂在老师办公桌前的，正是她画的那个点!而且，她的画还镶嵌在金色的画框里!
　　“我可以画比这个更好的!” 她拿出以前从来都没用过的水彩，开始画画。

她画了又画，画了又画。一个黄点。一个绿点。一个红点。一个蓝点。

几星期后，在学校的美术展览会上，瓦斯蒂画的点赢得了好多的称赞声。

故事读到这里，我觉得，我的心中，也有很多“点”在浮动，好像一种力量在萌动，好像一簇火苗在燃烧，还像一颗星星在闪动。

一、每一个人都是独特的，都有无比的潜力和创造力，都可以从小小的点开始

书中认为自己不会画画的瓦斯蒂，画出了那么多姿多彩甚至让人惊讶的“点”，这一切，是从一个平淡得不能再平淡的点开始的。读了这个故事，谁还敢小看别人的潜力和创造力呢？

这些年，我一直担任学校电脑绘画比赛的辅导老师，在我带过的多届学生中，我有个印象很深刻的学生，她对电脑绘画一窍不通，当她看了我在课堂上展示的那些优秀电脑绘画作品后，就引起了极大的兴趣，她就主动找我要参加电脑绘画班，面对毫无基础的她，我的直接反应就是拒绝，比赛时间的临近哪还有空余时间去教她。她说：“蔡老师，我就是去看看，学习的，不会打扰你们。”既然这样说了便也答应了。我只让她尽情的画，想画什么就画什么，想怎么画就怎么画。

她每次都早早的来，认真的听，反复的练，没想到白纸一样的她，也有了自己的色彩，当她把一幅《自由飞翔》交给我时，真的是太意外了，这幅画很有创意，很有想象力。于是我让她也参赛了，她的作品获得了温岭市三等奖。

一个点，发散了，就是一个面；一个思想，飞翔了，就是一个未来。我们设想，假如当瓦斯蒂看到老师把她的点挂在墙上，受到震动，但没有付出行动，去努力画一个又一个从简单到富有创意的点的话，那么，这个故事就不会让我们感动了。所以，要把点变成面，要把思想变成未来，不能等待，不能偷懒，因为，“发散”和“飞翔”，都是动词。努力行动，才会有结果。

这个孩子第二年又参加电脑绘画比赛，她的电脑绘画作品《丫丫和飞奔的鸵鸟》获得了温岭市一等，台州市一等的好成绩。

所以我想，对于刚开始电脑绘画的学生，哪怕只是画出了一个长方形，一个圆形，一个三角形或者是单一没有渐变的色彩，又有何妨，至少他能在起点线上勇敢的跨出了一步，这时候我们还要用画面的构图，色彩的搭配等等这些高要求去衡量评价他们吗？读了瓦斯蒂的故事，我想在教学中我会有了不同的心态去面对。

二、宽容和鼓励，往往能创造奇迹。

故事中，那位睿智的老师，用无中生有的宽容和鼓励，创造了一个让沮丧的孩子快乐成长的奇迹。而且，这种宽容和鼓励，已经在瓦斯蒂心里扎下了根。在他小小的心中，因此生长了发散一个点、飞翔一个梦想的动力和勇气。也许还有更多……

面对我们的信息技术教育，最让我们头疼的就是孩子们没有把电脑当成学习的工具，而把它当成了消遣娱乐的游戏机，在课堂中总有一批孩子私底下争分夺秒的在那里玩游戏还严重影响了旁边的同学。我们生活在一个互联网时代，试问，我们能离开网络吗？不能！那我们的孩子被网络所吸引，爱玩游戏，沉迷于网络，这样想来就能够让我们理解了。小孩子没有自制力，是导致沉迷于网络的关键，对这样的孩子我们不能一味的去批评。我们也要用宽容的心态去面对，从另外一个角度说，游戏玩得好的孩子都是聪明的孩子，这点是可以肯定的。那么恰到的引导与鼓励我想能够拉回他们这颗游戏的心。

我们都知道《点》是一个好故事。但是，我又在想，假如现实中就发生了这样的事，班上的学生就真的画成什么都没有的白纸，我敢这样去处理吗？我能坚持到最后，直到出现一个奇迹般的结局吗？

很有可能我不敢。那么，我跟瓦斯蒂的老师之间，究竟存在着哪些深层的差异？是教学理念的区别吗？是教育环境的不同吗？是教学思维与策略的迥异吗？还是，我没有那份从容应对的机智、自信和无微不至的呵护呢？

这一个点，值得深思啊。

其实，这个故事远远没有结束，故事的后半部分是这样的：

在画展上，瓦斯蒂发现一个小男孩仰望着她，他说：“你真是一个艺术家。我好希望我也能画得这么好！”

“我打赌你肯定没问题。”

“不，我不行的。没有尺子我不可能画这么直的线条。”
　　瓦斯蒂笑了，她递给小男孩一张纸。“画给我看看。”
　　小男孩画线的时候，他的笔抖个不停。
　　瓦斯蒂注视着男孩的画。过了一会儿，她说：“请……签上你的名字。”

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