浅谈初中信息技术课堂应该培养的几种意识 中小学信息技术论文.doc

中学 王燕君 刘才平

内容摘要：信息技术是系统性和操作性较强的课程，并且是一门发展中的学科。它对于培养学生的操作技能、创造能力和信息素养等方面都具有重要意义。信息技术作为一门初中必修课，如何有效的完成教学任务，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身的学习和合作手段，是教学应然的境界。本文就培养学生的审美、创新、问题、整合和道德意识等方面，探索理想的信息技术课堂的构建。

关键词：信息技术   课堂教学    意识

大教育家孔子提出的教育理念“寓教于乐”，可以说在信息技术课堂得到了充分的展现。信息技术作为一门初中必修课，大体来说，学生对信息技术课程是十分感兴趣的，他们都非常期待和积极地进行信息技术课堂活动。但是，这种积极性绝对是一种假象，信息技术课堂真正吸引他们的是玩游戏、上网聊天、看动漫和听音乐等。这让信息技术老师感到要完成教学任务存在着一定的压力。除了对课堂教学的内容和活动进行潜心设计和研究，激发学生学习的积极性外，我认为，理想的信息技术课堂还应该培养学生的审美意识、创新意识、问题意识、整合意识和道德意识等。

一、审美意识

审美意识是指客观存在的审美对象在审美主体头脑中能动的反映，通过对美的形象的感知、体验，从而认识美、创造美。在信息教学中培养学生的审美能力，教师必须有意识、有目的、精心设计每一个教学内容，通过创设情境、探究合作、应用创新、展示评价等，让学生获得美的享受与体验，增强学生情感体验，提高学生审美情趣，发展学生创造美的能力。

1、课前精选审美载体

审美靠的是形象和情感。“良好的开始是成功的一半”，每节课的导入非常重要。好的导语既能调动学生学习的积极性，也可以让学生愉悦身心，唤起他们学习的欲望。教师在创设情景引入新课时要力求生动、活泼并贴近学生的学习和生活，应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生强烈好奇心的导语导入新课，以缩短学生同教材的距离，使他们快速融入到课堂中。还可用音乐、动画代替导语，如让学生欣赏美妙的音乐，美丽的图画，用word设计版报，用幻灯片制作自我介绍，用Flash制作动画等。运用这些生动、形象、具体可感的形象激起学生学习的热情。上课伊始，创设美的情境，给学生美的享受，在和谐愉悦中得到陶冶。产生强烈的审美欲望，进入所学的新课中。

2、课中诱发审美体验

在操作过程中，我发现有很多学生计算机操作能力强，但制作的作品在色彩、构图和创意上都缺乏美感。对于这点，首先要经常性的给学生提供可感信息，以充实学生的直观感受，丰富形象的记忆，以产生美感的心理定势。其次，要指导学生电脑作品的表现方式，从构图、线条、比例以及色彩三方面进行指导。如学习“图片编辑”时，要求学生掌握在Word文档中插入图片的方法，并学会根据版面要求设置图片格式体现排版美。告诉学生文字数量不宜太多，以控制在插入适当的图片后仍保持在一页内为最佳，确保从整体上感受文章的排版美；对文章的标题、正文格式等进行设置，使其具有整体美感；还可以对文章的边框进行处理，加强视觉感受；也可以采用半成品的作业（未完善的“作品”）由学生来补充完整，在多次的上机操作中获得进步，获得审美的体验，提高审美意识。

3、课后巩固审美认识

作品完成之后，在信息技术展示、评价环节，教师要根据学生特点，组织学生积极参与评价，让学生在互评、自评中发现作品中美的地方，作出肯定的评价。同时，教师也要作出肯定的评价，肯定学生作品独到的地方，肯定学生的个性美；对于美的不恰当表现，要委婉评价，引导其正确认识和表现，让学生学会鉴赏美。这样，不仅激发学生的主体参与积极性，还能让学生在得到充分肯定和体验成功的喜悦时，获得进取的力量，从而培养并提高了学生的审美情趣。例如在课“我的家乡宣传板报”的展示、评价环节，学生是这样评价的：“你的作品整体看起来非常美观。”“你的艺术字设置的非常漂亮。“你的文字设置非常美观，颜色鲜明，主题突出。”“作品的整体布局非常合理，看起来很舒服。”“插入的图片非常漂亮、美观！”“图片的大小和位置设置非常合理。”“你的作品设计得精彩极了！”“你的作品需要进一步地改进。”“你的那幅图片再大些会更好看些。”等等，赞美与鼓励的话语，会让学生在欣赏美、鉴赏美、赞叹美的过程中，学会鉴别，学会创造。对美的认识得到了巩固和提升，从而提高了学生的审美能力。

二、创新意识

在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

1、授之以渔

首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲Word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上的重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几幅想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。

2、学以致用

在课堂上完成了办公软件的学习后，我们可以设立一个项目，要求学生利用所学的知识完成项目，要求学生积极思考和创新性地完成任务。例如，要求学生把所学的知识应用在生活和学习中，让他们建立家庭旅游开支计划书，学生要利用所学知识到互联网中搜索旅游知识、旅游路线、注意事项、旅游行程、旅游费用等，根据所学的Word、Excel等办公软件，自制外出旅游详细的计划表。通过项目的完成，既可以学以致用，激发学生的创造力，又可以有效地检测课堂教学的效果。

3、重视触发

“教是为了不教”，在学习的过程中做到举一反三，触类旁通。信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此即明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学质量。

三、问题意识

朱熹说：“为学患无疑，疑则有进。”不断提出问题和解决问题的心理品质是进行个性化操作的必备的心理和思维品质。长期的师问生答式教学，严重弱化了学生的问题意识。表现在课堂上，学生乐于回答，不愿质疑。信息课上，大部分学生都是盯着屏幕埋头苦干，满足于现有的知识状态。这就需要教师当好课堂的引路人。

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