高中语文教学与信息技术整合摭谈

3、强调媒体，忽视教师的主导作用。

语文教学与信息技术的整合，不应是用信息技术替代教师在课堂上的教学地位。虽然说信息技术在语文教学过程中相对其他教学手段来说有着无与伦比的优势，但语文教学毕竟是“以人为本”的教学。即使是学生的阅读课，离开了教师的指导，也会变得五花八门。“读”是语文课堂教学中不可忽视的重要环节。教师范“读”，除了声音外，体态和表情是传递信息的重要手段。学生听教师“声”“情”并茂的朗读，更有利于学生透彻地理解课文；让学生自己“读”，教师给以指导，对培养语感，发展语言更有着不可忽视的作用。教师的人格魅力是多媒体无法替代的，因此我们不能忽略教师言传身教对学生潜移默化的影响作用。

因此，语文教学与信息技术整合的教学要有创新，必须要走出这个误区，要遵循一定的原则。

三、语文教学与信息技术整合应用的原则

1、科学性原则。语文教学与信息技术整合教学要以研究运用多种媒体、优化学习目标、提高教学效益为宗旨，而不是研究用更多的媒体将知识“电输”给学生。在媒体的选用和操作上要加强科学性，要根据不同的教学内容、教学目标,不同的教学重点和难点来选择最合适的媒体。软件的选择要力求切题、重点分明、难点突出，要把学生创造力的培养放在首位。

2、实效性原则。教学媒体是教学系统诸要素中的一个因素，媒体仅仅是传递教学信息的工具和手段。任何媒体都有其自身的功能和特性，只有把多媒体的功能进行合理组合，充分发挥其特性，才能达到提高教学质量的目的。因而在实际教学中，切忌凑热闹、图花哨、为电教而电教，把原本意蕴无穷、魅力四射的“文本”弄成天花乱坠的新玩意去投学生追求感官愉悦之所好，而要牢固树立优化组合的意识，本着形式服从效果的原则，优化听说读写的训练过程，提高语言文字的训练效率，努力最大限度地发挥学生的能动性、创造性，最圆满地完成语文教学任务，使学生“学无止境，其乐无穷”。

3、择优性原则。教学媒体不可拿来就用，而是要有选择、有设计地运用，不能不用，更不能滥用，要遵循择优性原则。在课堂教学活动中，媒体是教学信息的载体，教师在选择教学媒体时，必须从教学系统的整体性出发，考察媒体和教师、学生、教学内容、教学目标等教学要素之间的相互关系，从而确定哪个知识点，选用何种媒体，媒体的内容是什么，怎样用，何时用，达何目的，真正最大限度地发挥其优势，最恰当地让学生直观感知，真正实现课堂教学结构的最优化。

4、人性化原则。学生是学习的主体，在语文课程与信息技术的整合中始终应把提高学生的能力、激发学生的学习积极性、引导学生自主学习作为首要目标。通过信息技术与语文教学的整合创新，给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围，使学生能高度集中注意力，自觉地深入到教学内容的深层，不断激活他们的思维灵感，激发他们的创作欲望，从而，使学生感到语文学习是一件轻松愉快的事情，使语文教学更好地体现人性化的特点，这样才不会偏离以人为本的教育目标。

总之，语文教学与信息技术整合要真正发挥优势，就必须走出误区。广大语文教师要以现代教育思想为指导，以现代教育技术为翅膀，把握教育的时代脉搏，努力研究媒体的特点，合理、机动运用信息技术，有机地结合语文教学的特征，处理好多媒体与教师讲解的关系，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，注意现代媒体与传统媒体的有机结合，取长补短，把学习空间还给学生，给学生提供尽可能多的视、听觉感受，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，实现语文教学的最优化，真正将语文课上成“以知识为先导,以实践为主体,以实践能力的养成为归依的课(张志公语)。”

[参考]：

1、于秀梅《信息技术与语文教学的整合创新》《语文学刊》

2、罗志强《高中语文多媒体教学的误区及矫治策略》《教学与管理》2001.10

3、谢传荣《浅谈多媒体技术与语文教学的整合》《教学与管理》2004.8

4、凌宗敏《浅谈多媒体在语文教学中的应用》《山东教育科研》2000.9

5、余大军《浅谈语文教学与信息技术的整合》《职业教育研究》2004.10

6、鲁丰华《语文课程与信息技术整合的特点》安庆师范学院学报(社会科学版)2003.1

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