浅谈远程教育在教学中的合理应用

　　三.利用远程教育资源，调动了学生的学习自主性和积极性，培养学生的学习兴趣。
　　知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为情景的创设提供了便利条件。
　　四.加强教师队伍建设，提高远教设施使用水准。
　　在教师队伍建设方面，尤其是教师队伍的水平和规模必须跟上远程教育规模和办学层次的发展步伐，才能保证教学的质量。远程教育教学师资具有特殊性，不是要求组建科类齐全的教师队伍，而是应该培养部分熟悉远程教育规律，以保证最新的教学技术得以充分发挥作用的教师。
　　从教育者自身来讲，首先要完成从传统教育到远程开放式教育的思想观念转变，即从以教师为中心转向以学习者为中心，从一次性教育转向终身教育，从封闭式教育转向开放教育；其次，技术的更新并不必然带来教学效果和教学质量的提高，还需要教育者和教育管理者具备一定的技能水平，能够充分利用技术优势，尽可能根据远程教育的特点，使得教学过程更为优化。可以这样说，教师是新技术运用的关键要素，教师素质的提高是新技术发挥应有作用的前提；第三，不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想的发展是教师扮演好学习引导者的内在要求。
　　4.构筑质量监控、评价指标，完善远程教育教学质量管理体系
　　为保证远程教育教学质量，不仅需要制定质量标准，提高教职工的素质，还要有一整套的监控手段和评价体系来保证、衡量质量标准的实施。在远程教育中，必须依据各种质量标准，对教师及远教管理人员工作方式和业绩以及学生的学习效果进行统一测量，将实际结量与质量标准进行比较，及时发现问题，找出原因，及时采取措施进行修正，把质量问题消灭在萌芽状态，同时，应采用检查、抽查、评估等多种手段进行质量监控，以保证按标准进行教学。在重视教育实施与管理过程的总结性评价的同时，更要重视形成性评价，并以此作为质量监控的关键。最终根据质量评价所反馈的情况，对教育体系设计的质量、教育资源的开发水平、教学过程的管理给以动态调整。
　　五.建立和完善管理机制，提高远教管理质量。
　　1.健全领导机制。为切实加强对远程教育工程的领导，成立远程教育工程领导小组指导现代远程教育技术和资源在学校教育教学中的广泛应用，配备1-2名业务熟练，事业心强，善于钻研的专职信息技术教师，负责校本培训、设备管理、日常维护及资源的收集、整理、归档等工作。
　　2.建立管理制度。学校先后制定了管理制度，悬挂上墙，并采取切实措施防尘、防潮、防火、防盗、防雷击。做到了每项工作有计划、有安排、有参与人；活动有组织、有记录、有负责人；使用有记载，设备有登记，资源有记录。
　　3.建立检查与评估机制。各地根据实际情况，把三种模式的应用常规化，让广大教师充分使用设备和资源，开展教学活动。将三种模式的应用纳入日常教育教学工作考核范畴，定期或不定期开展检查与评估工作。纳入学校目标考核内容，对此项工作进行单项考评。所有教师凡不能胜任媒体教学的均不得参加不同等次的优质课评选、星级教师评定、职称评定和各种评先表模活动，依据 “三查三看”的常规检查标准：三查即查远程资源接收情况、查教师教案与远程资源整合运用情况、查远程教育校本培训情况；三看即看教师远程教育设备运用情况、看教师远程教育课堂教学情况、看教师远程教育执教后记及教研心得体会,表彰先进，指出不足。
　　六.建立技术支持服务体系，提高远教设备应用效率。
设备的正常运转是远程教育工程的基础和前提。无论是硬件故障，还是系统毛病，本地无法处理的，尽可能的在最短时间内送到电教站，尽快维修处理。让三种模式的设备正常服务。
　　七.建立合作激励机制，提高远教资源应用水平。
建设是基础，管理是关键，应用是根本。为了充分发挥远程教育的资源优势，各地坚持以远程教育服务教学、方便教学、促进教学为中心，把设备和资源的应用作为一项根本性工作来抓，不断提高应用水平，加强合作，形成合力。
　　1.扎实开展教育教学活动。认真抓好运用远程教育资源的教学实践活动和课题实验研究，以活动促应用，以应用促发展，不断探索适合本地实际的资源应用的新思路、新方法，建立适合本地实际的教学应用模式。边学习边探索，注重网上资源与学科教学的整合，努力提高使用效率，取得了较好的效果。
　　2.抓好基本应用。充分利用教学光盘，组织学生观看光盘教学资料，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互助式教学。这种模式，使教师从单一的知识传授者变成学生学习的引导者和课堂教学的组织者，农村孩子可以直接接受优秀教师的讲课，从而增强了课堂教学效果。学校通过卫星接收的电视节目，结合学校已有的课程资源，实现多媒体教学。丰富多彩的教学内容，形象直观化的教学手段，学生们普遍感到通俗易懂，进一步增强了学习兴趣。
　　3.推动学科整合应用。利用现有设备和远教资源，开展信息技术与学科教学整合实践。⑴实施教学资源整合。在现代教育理论的指导下，教师将从天网接收到的和从地网搜集到的资源进行科学的编排和再加工，建立符合课程需要的教学资源库，为教学设计奠定了基础；⑵实施信息技术与学科整合。很多具有较高计算机应用水平的教师将整合后的资源有机融合到教学设计、教学过程和教学评价等方面，实现教学方式的根本转变。
　　总之在现代远程教育中，要求教师在现代教学理论指导下，创建具有中国特色的教学模式、教学方法和教学设计思想。为了促进学生对所学知识的意义建构，为了辅导完成以学生为主的利用现代教育技术的学习，要求教师要不断更新观念，并注重提高自身素质。教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学生、掌握学生的认知规律，掌握现代教育技术充分利用人类学习资源，设计开发有效的教育资源，对学生的学习给予客观的引导与具体的帮助，充分发挥组织者、指导者、协助者和促进者的作用。并要不断建立管理体系模型，以多元化的管理目标体系为基础，强调在远程教育教学过程的各个环节实施监控和管理，完善整个远程教育教学的管理体系。不断加强远程教育设施在实际教学中的最大化的合理应用！

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