浅谈远程教育为学生作业带来的作用 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要: 远程资源不仅能为课堂教学创设情境，也能为作业创设情境，而且效果同样明显。笔者发现，利用远程资源为作业创设情境就是利用远程资源把生硬死板的作业转化为生动有趣的游戏、故事等，让学生更加主动的参与到作业中去，从而提高作业的质量。文中介绍了利用远程教育资源对作业创设情境的五大优点；利用远程教育资源对作业创设情境的两大方法；远教资源网上可为作业情境创设的资源。作者真切地感受到：有了资源网，作业也能变游戏！

关键词：远程教育  作业  情境创设

远程教育的实施，为我校的教育犹如注入了一股清风，增添了新的活力，显得生动活泼，充满了朝气。

作业历来是老师、同学们最头痛的问题，我们常常可以看见教室、办公室里，老师对不能按时完成作业的同学大发雷霆，恩威并重。然而总是刚补上今天的作业，明天的作业又不知到何处去找。这是怎么回事呢？归根结底，是学生对作业没有兴趣，甚至厌烦作业。而远程教育的实施很好地帮助我们解决了这个问题。近两年来，我校就“利用远程资源创设情境”这一课题进行了探索和研究，我发现利用远程资源不仅能为课堂教学创设情境，也能为作业创设情境，而且效果同样明显。

日常教学中，对作业进行情境创设比较难，也是我们平时容易忽略的问题。平时，我班学生对作业普遍比较反感，部分同学甚至有不完成作业的现象，任凭老师如何苦口婆心、威逼利诱，却收效甚微。然而通过我校对情境创设的实践，我发现他们对远程资源网上的作业兴趣很高。他们总是热心地邀请我，“什么时候我们又去远程室上课吧。”“做作业都安逸呢。”原来无论是网上精美的图画，还是作业的呈现方式，都无不深深地吸引着他们的目光，牵动着他们的心。

于是我每进行一次新知识的练习，只要网上有，总要带他们到远程室去操练一番。渐渐地，他们对作业不再反感，遇到错题也急于知道结果，不再像以前那样听之任之。作业情况明显好于以前。通过实践，我们发现，所谓利用远程资源为作业创设情境就是利用远程资源把生硬死板的作业转化为生动有趣的游戏、故事等，让学生更加主动的参与到作业中去，从而，提高作业的质量。

一、我发现利用远程教育资源对作业创设情境具有以下优点

1.符合学生年龄特点，形象具体。小学生形象思维占优势，容易对直观具体的事物产生兴趣，资源上的图片、声音、动画极大的调动了学生的积极性，刺激了学生的感官。

2.关注学生的心理，从“灌输式”向“主体教育式转变”，从“非对话时代”走向“对话时代”。现在的孩子大多娇生惯养，对自己感兴趣的就愿意学，不感兴趣的则非常抵触，教师如果还是用以前的老办法，仅仅靠师道威严来要求学生完成作业，只会让学生更加反感。所以，我们必须采取策略，在利用师道威严的同时，改变作业方式，让它们更加贴近学生的生活，提高他们的兴趣。远程资源较好地解决了这个问题，在这里，有他们喜爱的图画，神奇的动画，精彩的闯关，他们对此乐此不疲。

3.在宽松的环境中建立良好的师生关系。作业常常是造成师生关系紧张的一个重要因素，只要把作业的问题解决了，师生关系也就缓和了许多。

4.为学生提供一个主动参与，积极互动的平台，增加记忆的持久性。远程资源里面有许多作业设计，这些作业为学生提供了一个积极互动的平台，同时因为它直观形象，生动有趣，还有利于增加记忆的持久性。

5.有利于改变学生对作业的偏见，提高作业兴趣。在学生的印象中作业离不开书本，而资源里面的作业设计却一改过去的作业模式，变成了生动有趣的游戏，这正是他们所期盼的呀，能不产生兴趣吗？

二、利用远程教育资源对作业创设情境，其方法大致有两种

1. 直接利用资源上的作业设计，实现师生互动（直接利用）

远程资源网上有许多精彩的作业设计，它们通常采用动画，音频等学生喜闻乐见的形式，用闯关，游戏等方式呈现出来，深受同学们的喜爱。教师备好课后可以有针对性的选择相应的作业设计，实现师生互动。

2. 利用远程资源渲染环境，模拟生活实际（间接利用）

学生年纪小，容易受到环境的影响，资源上的图片，动画，录象，故事，音乐，都可为学生的作业提供生动活泼的情境创设，营造作业氛围，唤起学生跃跃欲试的情趣。无论是对学生作业的讲解还是练习，都十分有益。

三、资源网上可为作业情境的创设提供帮助的资源有：学习指导、课程资源、专题教育、时事动态、少年文化、光盘等。具体内容分类如下：

1.学习指导

1）课后提高（多为游戏）有巩固知识，补充知识，提高能力的作用。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件