在情境中敲开信息技术学习的大门

在情境中敲开信息技术学习的大门

东阳市吴宁第五小学  许 哲

摘 要：通过情境的创设，利用多媒体使学生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，从而有效地调动学生学习的积极性，激发学生的主动探究欲望。本文从问题情境、操作情境、故事情境、游戏情境、合作情境、开放情境这六个方面阐述了学习情境的创设策略，以期在信息技术课堂教学中起到提高教学效率的目的，使学生学在乐中，乐在学中。

关键词：情境创设  信息技术 课堂教学

《心理学标准》指出：儿童注意力不够稳定，感知觉的无意性和情绪性比较明显，他们只有在愉快的气氛中进行学习，才能有利于知识的理解及思维的发展。根据学生的年龄特点，教师在课堂上如果善于创设“情境”，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的兴趣，则能激起学生的学习积极性，充分激发学生的求知欲望，创造出一种轻松愉快的教学气氛。

情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。情境在教学中具有重要的作用，小学生的思维以直观形象为主，它们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，教师可根据教学需要创设不同的情境。

由此可见，学习从一开始就离不开情境。下面本人就小学信息技术课堂教学中情境的创设谈谈自己的想法和做法。

一、巧设疑问，创设问题情境

问题情境是教师有目的的、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。思维自疑问和好奇开始，思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生的探究意识孕育而生。激发学生学习欲望,让学生充分感受问题、探究问题、解决问题,使学生在参与学习的过程中,聪明才智得到发挥,潜力得到开发,素质得到提高。

问题情景的创设要有生活味。如在教学《网上赏西湖》时，许老师给同学们当一回导游，带同学们去一个美丽的地方。猜一猜是哪里“上有天堂，下有苏杭”，学生马上都说杭州，“那同学们有去过杭州吗？”“印象最深的地方是哪里？”“你知道西湖有哪些旅游景点？”“用一句话描绘一下我们的西湖”等等，带着这些问题，我们今天就通过网络来感受西湖无处不在，无时不有的美。然后就引出本课重点搜索引擎的使用。创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发情感体验，达到对教学内容具体而深刻的理解。

将学生的学习引到一个情境中，学生带着疑问，满怀着求知的欲望去干某一件事情，所达到的效果就非同反响了。在教学时，我几乎每节课都给学生留足一定的时间和空间，让学生能尽情地进行创作。“导入学习情境”是在新的教学活动中开始时，引导学生进入学习状态的教学行为，使学生学在乐中，乐在学中。对学习而言，这种由疑问而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想象，成为推动学生积极思维的驱动力。在计算机学科教学中，美是无处不在的。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美、那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善。

二、提供材料，创设操作情境

学生爱动，教师应善于根据学生的特点，从学生平时生活中看得见，摸得着的事物开始，创设适当的操作情境，合理选择情境素材，以动启思，以动促思，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意让他们能被教学活动所吸引，积极参与主动入境，从而在动手操作中萌发创新欲望，激发探知热情，为新知教学做好必要准备。平时每节课我都会精心准备与教学相关的文字资料、图片和影片等，提供让学生愉悦的课堂教学素材和教学策略。

如在上到《精彩屏保设计》这一课时，老师这里就有好几个屏保，我们来欣赏一下，（广播屏保程序，里面有吴宁五小的图片、班级同学照片）。大家感觉这屏保漂亮吗？知道用什么软件做的吗？（屏保专家）看清了，它们由哪些元素组成的？（播放屏保）(图片，声音，过渡效果)。适时引导：老师特地准备了我们五小的一些图片，希望能将这些图片制作在同学们的屏保中，接下来就把这个制作屏保的绝招教给大家。以小组为单位制作屏保，选择一个喜欢主题。材料在D盘的素材库：有美丽的墙纸、风景欣赏、动物世界、学生作品、校园风光等，通过丰富的素材激发学生创作兴趣，引导学生的好奇与注意，突破教学中的重点与难点。

“学生的智慧源于指尖”，创设良好的操作情境能使学生真正成为学习的主人，充分发挥他们学习的主动性和创造性，探索和掌握知识形成过程及方法，亲身体验获得成功的喜悦，增强他们学习的自信心。让学生“学会”是我们的期望，使学生“会学”是我们不懈努力的方向。

三、巧用故事，创设故事情境

爱听故事是每个人儿童时期最大的爱好，它不仅能激发学生的学习兴趣，让学生受到强烈的刺激，而且故事中蕴藏的思想感情能起到教育学生的任用。

如在教学《南极探险》这一课时，首先利用多媒体出现一只可爱的小企鹅，想不想和它做朋友呢？今天它就带领我们一起去感受一下神秘的南极大地！大屏幕出现冰雪覆盖的南极，听说在这神秘的南极大地上曾经发生过一段离奇的故事：听！（多媒体出现北风刮的声音）在很久很久以前，有一名探险爱好者，一次他独自一人向南极出发，冒着严寒艰难地在雪地上行进。一天，夜晚，风特别大，把他搭的帐蓬给吹走了，干粮也不见了……这时“可爱的小企鹅”跑出来了，它想考考我们班的小朋友。出示：任务1：让我们为这离奇的探索故事注拼音变成一本拼音读物。通过“故事”出示任务，把学生带入最佳的学习氛围中，激发学习的欲望。在学生完成任务1的基础上，我又通过“可爱的小企鹅”，给出了我们一个新的任务，刚才我们的故事还没有结尾，为什么探险爱好者要冒着生命危险，千里迢迢地到南极呢？干粮吹走之后，又会遇到哪些事情？充分发挥你的想象力，用拼音在写字板中续写这个神奇的探险故事。让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。培养学生观察力和审美意识，激发学生对信息技术学习兴趣。

又如《修改图形》这课，以故事导入，今天老师带了一群可爱的小猴子，看！他们在干什么?大家知道这是个什么故事吗？（猴子捞月）师生互动，讲故事。中秋节的晚上，一群可爱的猴子在树林里玩耍，一只调皮的小猴子跑到一口井的旁边，它把头往井下一伸，看见水里面有一个圆圆的月亮，小猴子连忙大叫：“不好啦，不好啦，月亮掉进井里去啦”大家都跑来了，急得团团转，老猴子最镇定，想了一个好办法，大家你抓着我的尾巴，我抱着你的头，一直伸到井底，小猴子伸手下去捞月亮，可是怎么也捞不到，老猴子累得不行了，抬头一看，月亮还高高挂在天上呢！这群猴子可爱吧，水里的月亮只是倒影，猴子们还那么辛苦的捞月亮，我们同学们每人来画一个月亮送给小猴子们，好不好？同学们知道在我们的画图工具里面，用哪个工具来画月亮吗？（椭圆），下面请同学们打开画图工具,开始绘画,画好的同学可以举手。

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