英语教学 快乐阅读 快乐教学

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东阳市吴宁第五小学   黄珍

摘要：英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四个技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进，而阅读占有相当重要的地位，被

认为是最重要的语言技能之一。因此，培养学生的阅读能力尤其重要，同时这也是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。针对小学高段的阅读量和难度逐渐加大，笔者在小学高年级英语教学实践中，开始培养学生的阅读能力以及养成良好的英语阅读习惯。

关键词：小学高年级；英语阅读；阅读习惯； 阅读内容与方法

一、英语阅读能力在英语学习中的重要性

英语是传输信息的重要工具之一。作为语言学习的主要输入方式，阅读又在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。古德曼指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。” 《英语新课程标准》对小学英语教学的阅读目标也提出了明确的要求。

在实践中，小学英语阅读教学没有得到足够的重视。在小学英语教学中，常能涉及到的阅读就是Let’s talk 中的简单对话、Let’s read 和story time中的小故事。在现实教学中由于课节少等缘故，Part C中story time 部分经常被教师当做学生的课外阅读而忽视了story time的教学，而在Let’s talk中教师也常以读文──认词──再读文──背诵──复述这个过程来教学。在这一过程中，教师以教材为主要素材，外延知识很少，而授课的方式也主要是讲授或者是对话性，没有激起学生的学习兴趣，学生只是被动的听、说、读。从学生学习阅读来看，学生只是被动的学习，没有主动地获取知识的意识和独立学习的能力。

因此，在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量,所以小学生阅读能力的培养不容忽视。

二、培养小学生阅读能力的策略

1．培养良好的英语阅读习惯

随着学生阅读量与阅读难度的增加，部分学生很容易产生厌倦的心理。这时，教师如何保持和提升学生的阅读兴趣是必须面对的一个问题。英语阅读能力的形成需要科学的方法，而科学的方法只有形成习惯后才能对阅读的结果起事半功倍的效果。我从以下几个方面着手，逐步培养学生良好的阅读习惯。

（1）激发兴趣，树立自信

俗话说“兴趣是最好的老师”，是学生的真正动力。首先在教学过程中，笔者采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣。按照教材所涉及的内容来讲，导入可以分为两类：一是和背景知识相关的的导入，二是和阅读具体内容相关的词汇、句型等知识性的导入。按照形式来分，常见的有：游戏导入、歌曲导入、悬念导入、直观导入（图片、实物、多媒体等）、头脑风暴等。其次，要设计形式多样的阅读活动保持学生的兴趣。鉴于小学生年龄小，有意注意维持时间短，对事物的兴趣持续时间也较短。在成功的导入后，如果我们不注意设计灵活多样的阅读活动形式以保持学生的阅读兴趣，成功的导入也只能“昙花一现”。再次，我们还应该注意创设丰富的展示平台，保持和升华学生的阅读兴趣。当学生成功得到教师的表扬、同学的赞许时，他就会产生成功感，信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。

（2）培养学生默读的习惯

阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。

（3）培养学生成组视读的习惯

小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，例如：进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。

（4）培养学生猜词的习惯

新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和结构法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典，问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。

“冰冻三尺,非一日之寒”,培养学生阅读能力,养成良好的阅读习惯是个渐进的复杂过程，切忌操之过急。总之，只要持之以恒，注意激发学生阅读兴趣，耐心地对他们进行阅读指导，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，阅读理解能力也将大大地提高。

2．教学方法多样，培养阅读能力

（1）在课上抽出十分钟进行快速阅读训练。选用100—150个词左右难度适中的短文，再加5个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题，然后检查阅读速度和理解准确率并进行辅导讲评。

（2）充分利用教材中的课文进行阅读训练，如：PEP教材中每一单元的Read and write，让学生用10-15分进行快速阅读，同时做课文的阅读了解题。然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。教学流程图如下：

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