一样的课堂 别样的精彩 ——例谈让信息技术课堂绽放精彩的生成 小学信息技术论文

一样的课堂    别样的精彩

                         ——例谈让信息技术课堂绽放精彩的生成

温岭市实验小学  张军华

【摘要】信息技术课堂教学不是简单的教与学的一个过程，而是在学生自主学习探索、师生积极互动中使教师和学生共同发展进步的一个动态过程。在实际的课堂教学中，学生学情灵活多样，变化莫测，教师唯有从容迎变、应变，形成高效互动，才能生成课堂，使课堂焕发生命的活力。本文从巧妙预设启迪生成、适时调控 促进生成、开放空间 升华生成三个方面阐述了教师如何捕捉即时生成的教学资源，点燃学生智慧的火花，让一样的课堂充满别样的精彩。

【关键词】生成  预设  调控  开放

在我们的信息技术课堂上，完成一个任务，操作方法总是各种各样，往往远超教材上所例的几种方法。每当这时，“发明”出自己的解题法宝的学生会变得不安分起来，这将不是教师备课中所能预料到的。但这些如果处理不当，势必会削弱学生对探索操作步骤的好奇心，进而影响学生学习信息技术的兴趣。新课程倡导动态性、生成性的教学，强调对教学过程的“预设”，更重视在教学过程中的“生成”。

在实际的课堂教学中，学生学情灵活多样，变化莫测，教师唯有从容迎变、应变，形成高效互动，才能生成课堂，使课堂焕发生命的活力。因此，我们要能敏锐地捕捉即时生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，让一样的课堂充满别样的精彩。

一、巧妙预设  启迪生成

动态生成的课堂需要精彩的预设。预设的方法多种多样，可以根据学生的年龄特点、认知规律与教学内容有机结合，进行灵活巧妙的预设。由于信息技术学科的特殊性，一个班级里学生起点各不相同，他们原有的知识经验、能力水平、个性特点有着很大的差异，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。这就需要我们教师尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略。我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务针对各层次同学的合理、灵活的预设方案，以激活多层次学生的思维，使不同学生在探究过程中，有不同的发现、不同的生成。

如在执教四年级下册《查找资料更方便——搜索引擎》一课，这堂课的重点是让学生学会“用关键字查找信息”，利用关键字找到网站，并浏览网站各栏目，那么怎样让各个层次的学生在同一堂课中都学有所获呢？ 针对学生的实际情况，我专门设计了一个分层方案。对于一部分原先没有接触过计算机或操作能力较差的同学：可以把你找到的网页放到“收藏夹”里，说一说网页的主要内容和特点，然后通过集体广播把你认为网页的精彩部分展示给全班同学欣赏。目标是让他们尽量在本堂课中能把所学“消化”。 针对大部分学生的，考虑到这部分学生已经学过Word软件，具有一定的文字编排能力，对于从网上“复制”文字到Word文档已掌握：当你找到网页时，可以把你感兴趣的网页“复制”——“粘贴”到Word文档，并进行简单的排版，以文字资料的形式展示。对一部分基础扎实，操作水平较好的学生：可以把你感兴趣的网页和图片“复制”——“粘贴”到Word文档，进行排版，以图文并茂的形式展示。学生通过自主选择三个层次进行练习，自主性大大提高，这样的分层方案设计使全体学生获得了预设性的发展，这样灵活、巧妙的预设启迪了学生的思维，促进了有效的生成。

二、适时调控  促进生成

1、抓“体验”促生成………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件