信息技术课堂之中的习惯转换 小学信息技术论文

小学信息技术论文

信息技术课堂之中的习惯转换

温岭市箬横小学  陈  煊

【内容摘要】

好习惯的养成对于信息技术课堂效率的提高不无裨益，同时好习惯的养成也不是一撮而就的，我们需要每一节课中去发现问题根源，去转换学生的学习习惯。1 . 从动嘴到动手；2．从粗心到细心；3．从无序到有序；4．从被动到主动；5．从知新到创新。学生在潜意识中去养成良好的学习习惯，避免下一次类似错误的产生，或者在其他困难面前试着用自己的习惯思维去解决问题。

【关键词】  信息技术  习惯  转换

【正文】

好习惯的养成对于信息技术课堂效率的提高不无裨益。我们有时候在课堂上过多地注意学生不会哪些，又会了哪些，而忽略学生不良的学习习惯。殊不知如果不养成良好的信息技术课堂习惯，有些错会一犯再犯。同时好习惯的养成也不是一撮而就的，我们需要每一节课中去发现问题根源，去转换学生的学习习惯。下面就以学生的第一学期为例，谈谈在日常课堂中一些习惯的转换。

一、从动嘴到动手

习惯一、学生喜欢动嘴巴，他们会习惯口头上说会了，而不去动手做做，做起来其实就不是那么回事。

在学生学习完《可爱的鼠标》，大呼：“这也太简单了。”练习结果，错误百出，鼠标移动不熟练，双击击不开，要么是双击的时候间隔的时间没有掌握好，要么双击的时候，点击的位置在图标下面的文字里，把图标的文字修改打开了，而图标对应的程序依旧打不开。

解决：教导学生养成勤于操作的习惯。

我说：“有些事情看着容易，做起来可不是那么回事，我们信息技术这门课更是如此，它不是一门理论课，更重要的在于实践，就是我们说的操作。”学生这时候才明白动嘴永远比动手来的简单。学生知道了勤于操练对于学习的重要，就会学会凡事去动手。慢慢也会发现操作带来的乐趣远胜于耍耍嘴皮子带来的快乐。

二、从粗心到细心

习惯二、信息技术课中，学生会有习惯性的思维，加上粗心大意，不懂得仔细观察，会出现一些操作错误。

在《五彩的窗子》一节，有学生提出问题：“老师，我为什么打不开我保存的图片了？”原来他在打开成品图像时，把打开误作保存，结果非但打不开先前保存的图片，反而使上一节的辛苦努力白费，用空白图片覆盖了原来的图片。

解决：教导学生养成细心观察的习惯。

我没有直接说出问题的所在，而是直接把大屏幕切换至这个学生的计算机，让全班学生做下观察。于是很快有学生举手：“老师，他不是打开，而是保存了。”确实，屏幕上清清楚楚地显示，他鼠标停留的位置是在文件的保存下面。学生在前几节课一直学的是保存，从而习惯性地点击保存，加上保存与打开的位置相靠近，学生不仔细就很容易点错。

跟学生讨论了一下错误产生的根源，就在于学生平常粗心的学习习惯。他们都知道这节课是打开文件而不是保存，但还是犯了这个错误。一张图片丢失事小，要是这计算机有重要数据在，就因为没有细心观察，随手一点，数据全无，这时候的麻烦就大了。

在信息技术课里，有些错误的产生就在于一字之差或者一个命令的先后顺序，粗心大意又是学生的普遍习惯，通过操作中出现的问题，使学生清楚由于粗心而导致的误操作所带来的损失，让他们在做每个操作之前养成细心观察的习惯，看清楚再下手，把错误的操作减少到最少。

三、从无序到有序

习惯三、学生在做事情的时候比较杂乱，他们习惯怎么方便怎么来，而不会事先有个规划，做到有序可循。

还是在《五彩的窗子》一节中，在要求学生找回上节课保存的图片文件的时候，有学生举手了，叫他起来，他面有难色地说：“老师，我文件不知道保存到哪里去了。”“老师，我也是……”引来了一阵共鸣。我仔细一看，原来他保存的文件没有按指定的路径保存，还有学生的命名没有规律，他自己也忘记文件名叫什么了。

解决：教导学生养成整理分类的习惯。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件