投以小石，激其大浪——对小学信息技术课堂教学导入的分析与探讨 小学信息技术论文

投以小石，激其大浪

——对小学信息技术课堂教学导入的分析与探讨

温岭市城西小学  江丽君

【摘  要】 “良好的开始是成功的一半”。一堂课，能不能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，课堂导入至关重要。一个良好的、得当的导入可以诱发学生的学习愿望，建立起良好的课堂秩序，唤醒学生已有的经验和意识，而一个不当的、有欠缺的导入却能让学生的学习情绪骤然低落。在本篇文章中，笔者通过分析自己在实践存在的问题，与大家一起探讨信息课堂的导入设计。

【关键词】 导入 诱发 低落 问题探讨

课堂导入是教学的开始环节，一个良好的导入既能够激活学生的生活经验，唤起学生对相关知识的记忆，又能够使学生情趣盎然，激起学生强烈的求知欲，而调动学生的积极情绪，从而为下一步的教学创造一个良好的铺垫，形成一个良好的氛围。但是在实际的教学中，我却发现并不是所有的课堂导入设计都能起到积极的作用，不好的导入设计甚至也会对课堂教学有负面的影响。

一、分析存在问题，强化课堂导入

曾经有两节很不如人意的教研课，分析失败原因，却与课堂的导入设计有很大关系。现将两个导入拿出来，与大家共同探讨。

【案例一】四上《小小通讯录》导入设计

师：同学们，你们当过文明监督岗值日人吗？

生：当过。

师：观察过为班级打分的本子吗？

生：有。

师：它是怎么样的？

这时学生展开了激烈的讨论，有说有路队、有说有眼保健操什么的，但是就是讨论了五六分钟也没有同学说出表格来。师着急之下只能自己在黑板上画出个大概的表格，然后把学生的思维引导表格的学习制作上，至此浪费了十几分钟时间，致使最后课堂的内容来不及教学。

【案例二】五下《我型我秀》导入设计

师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，我们先来看看他的自我介绍吧。

师播放新朋友的自我介绍幻灯片。

师：我们同学能不能也像明明一样对自己作一下自我介绍呢？

生口头表述。

由于整个导入设计的较为平谈，而关于自我介绍的内容（年龄、朋友、爱好等内容）都是比较平淡，在其他许多科目里，学生都已做过。因此，学生在自我介绍时显得兴致缺缺，有些同学甚至出现了敷衍了事、不耐烦的情绪。如此，不仅影响了学生的兴趣，也打击了自己的上课积极性，于是整节课按部就班，效果也平平，没有发现有什么令人满意的作品出现。

课后，经过专家的指正和自己的推敲琢磨，认为这两个导入设计失败的原因有以下两点：

（一）  谈话导入繁琐

曾经上课时，喜欢洋洋洒洒，把导入的每个细节都详细述说，然而导入完成之后，发现课堂时间已被占十多分钟，而学生也已被绕得云里雾里了，课堂效果大打折扣。课后分析，实为导入繁琐之故。儿童心理研究表明，小学生注意力集中的时间非常有限，而在小学里，我们的课堂一共40分钟，所以课堂前半段的时间显得尤为宝贵，如果导入时间过长，就会喧宾夺主，主次不分，就会干扰学生的思维。所以，谈话导入要力求简洁，指向明确，避免繁琐。

（二）  情境导入生硬

情景导入也是一种很常见的导入方法，有次听课后，发现有位老师创设的情境相当美妙，为课堂增色不少。故而回来之后，挪之为己所用，用后发现效果很是平平，在学生或迷惘或苦恼的眼神里进入了新课，感觉很是多此一举。后来在第二个班级上课时换了一个较为平常的导入，效果好得多。仔细反思了一下，虽然这个导入设计的情境很好，可是由于我们的教学风格不同，效果差别自然也大，于是我的课堂就有“为了创设情境而创设情境”之嫌。

情境导入是为后面的教学环节服务的，为学生创设有趣的、现实的情境导入，有助于学生将生活和已有的知识联系起来，我们的课堂就会收到事半功倍的效果。根据所教班级的具体特点，进行具体分析，我们再确定不同的课堂导入。而不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。就算同一个班级，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

如上述的教学，授讲者变了，导入也得变了。从实际出发，从学生生活出发，适当地改造情境，就能使它更好地服务于我们现实的教学。

二、反思存在问题，精化课堂导入

有位著名的特级教师曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。如何才能把课堂导入设计得像磁石一样吸引人呢？通过这几年对教学设计的反思以及对课堂实效的观察，发现导入设计时可以从以下几个方面去准备。

１、设计课堂导入时，要注意“简洁性”

课堂导入设计时要注意简洁性。时间不宜过长，3～5分钟为宜，力求做到“简约不简单”。导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，既不能保证教学时间，影响整节课的进程，又容易引起学生的厌烦情绪。我们的导入的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

如四上《小小通讯录》，在第二次上课的时候，我对导入进行了重新设计，如下：

【案例一之改版】

师：老师刚认识同学们不久，今天老师特想了解每位同学的情况。（师请一同学起）你能告诉老师你的姓名、电话、家庭住址、爱好吗？

生说，师在卡片上写出。

如此再将三四位学生的信息做成卡片。

师：我从我们班主任老师那里得到了我们全班同学的信息，并做成了卡片。（师拿出一叠卡片）

师：现在我要寻找**同学的信息，从这一叠卡片中寻找起来特别不方便，同学们有没有什么好的方法能够让我们的信息一目了然呢？

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