《农业植物病理学》网络课件的制作与应用

    3、学生使用《农业植物病理学》网络课件情况。本课件于2006年下半年开始使用，供2004、2005、2006级专科生在线使用，使用情况经问卷调查，结果如下：
    学生对网络教学的总体满意度与对教学内容的把握和对网络的喜爱呈显著正相关(r=0．70、r=0．63，均P<O．05)。学生对网络授课学习效果的评价见表1。
    表l  学生对《农业植物病理学》网络课件学习效果的评价(样本n=42)
    序号 借助网络课件的学习效果 评分（x±s）
    1 拓展知识 8．38±0.80
    2 提高学习兴趣 8.75±0.7
    3 自主性学习 8.95±0.75
    4    师生互动交流效果 7.95±0.75
    5 集中注意力 7.45±0.75
    从上表可知，网络课件可促进学生自主独立学习，帮助学生提高学习兴趣和学习效率，学生可网络课件平台拓展知识，更好地实现师生在线互动交流，并可在线测试和进行自我学习的评价。
    六、网络课件制作中应该注意的几个问题
    1、内容结构。课件网页应保持统一的风格和操作界面。网页长度不宜太长，一般不超过三屏，在800×600屏幕分辨率下不应横向滚屏，网页组织要反映课程的目录结构和网状结构，网页间的联系要便于学生对知识结构的掌握，在网页中应有课程起始页、前1页、后1页相关内容的链接。由于网络课程信息量大，内部信息之间的关系复杂，为使学生能有效地学习，需要设计导航信息。
    2、内容表现。注意描述性文字要精炼、准确。文本颜色、字体要统一。网页文本的中文字体排版方法尽量使用Dreamweaver中的CSS技术定义各级标题及段落的格式，文字输入课件后，选用定义好的格式，课件自动进行排版，字体选用宋体和黑体，字号不宜太小和变化太多，背景颜色应与字体前景颜色协调。图形图像应有足够的清晰度。生动形象、富有吸引力的课件是保证教学质量的关键 。要完成一部好的课件，从脚本设计、素材采集到电脑制作，各级人员均要通力合作，并投入大量精力、财力，博览国内外优秀的多媒体课件，才能制作出具有先进水平的课件。多媒体网络教学对我们来说还是一个新鲜事物，对于它的认识和掌握还处于初级阶段。互联网络的发展，为课程教学改革提供了新的机遇和必要技术手段，多媒体网络教学势在必行[6]。
    3、知识点、素材的取舍。网络课件中需要有较多的素材作支撑，学生在使用网络课件的过程中，时间是有限的，在有限的时间内要理解有关知识点，学生可以在素材栏中阅读各种资料，解决相关疑难问题。如果素材过多，反而针对性不强了。同样的道理，至于知识点，教师在制作网络课件时切不可设置得太多。
    4、师生互动交流。虽然网络课件的使用主体是学生，但在学习过程中，网络不可能解决所有问题，在网络课堂上，教师的指导地位是不能忽略的，教师以什么方式指导？没有老师，指导学生学习怎么进行？ 这些问题都应该在制作网络课件时可通过留言板和论坛实现师生互动交流。
    5、网络技术应为教学服务。首先，部分教师受教育理念和网络技术水平限制，制作课件时仅将电子化的教案和习题集等简单地搬上网，对其形式缺乏足够的重视和投入；其次，部分网络课件陷入了“技术本位”的误区，忽视了教育在其中的本原地位，陷入诸如界面等技术细节的泥潭，以上两种情况，都是有悖于网络课件中运用的网络技术为教学服务的宗旨。
    七、结束语
    随着现代化信息技术的飞速发展，网络教学已经成为学生获取知识的又一个新的途径。在《农业植物病理学》教学中，如能不断地完善本网络课件，更好地贯彻高等职业教育新思路，“以工作过程为导向，以项目驱动为主线”，把它提升为国家级精品课程，《农业植物病理学》网络课件将是任课教师的好助手，学生的好帮手。
参考文献
1.Y-AS，王娟，孙斌，余永红．网络课件制作的研究与实现[ J]. 微机发展，2OO4;14(4)：92—95
2.姜大源，职业教育课程改革的理论与实践——工作过程系统化课程开发．深圳：高职高专精品课程建设高级研讨班，2008
3.王志庚，计算机辅助化学教学原则的构建.上海：化学教学，2001
4.柯绍伟，小议网络课件的制作.信息技术教育，2004;（05）
5.丁非，王学松.计算机模拟化学实验的局限性与电子课件的选择.北京：化学教育，2000
6.陆爱平，黄朝阳. 《护理学基础》网络课件的制作与应用.护理学杂志，2006;21（23）

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