浅谈中学物理探究式教学的策略

引导学生提问，教师的教学策略就是要实施应具有使问题开放的引导语。如：你想知道什么？你发现了什么？等。如，在“探究熔化与凝固的条件”一节课，教师采取引导学生提出问题教学设计。教师首先给出了一春暖花开时节，冰冻河水开始熔化的画面。学生很快就说出了这自然现象是物质有固态变为液态的变化过程。接下来，教师问：“关于冰化成水，你们想知道些什么？”接下来学生们提出了很多想知道的问题，教师将他们的问题一一列举出来，明确本节课要探究的问题。
2.引导学生猜想与假设的策略
猜想与假设是探究式教学的重要环节，培养学生的探究能力和思维能力主要在这一环节来实现。在这一环节中教师可以根据遇到的不同问题实施不同的教学策略。当学生提不出假设时，教师可以采用引导学生利用已有经验和知识提出假设的策略；当学生假设过于发散时，教师还可以采用引导学生从个人假设转化到团体的共同假设的策略；当学生的假设不能继续深入时，教师启发学生进行猜想与假设时，教师还可以采用多角度提问的策略。当学生猜想与假设不够开放时，教师可以引导学生采用逆向思维、发散思维、类比思维、等效思维等方法进行猜想。以上教学策略都是有效的引导学生进行猜想假设的策略。
如，在讲“乐音与噪声”一节课时，教师在研究音调高低与振动频率关系时，可先让学生听男高音和男低音演唱对比，然后再让学生听不同音调的音叉感受音调高低，然后用自制的哨笛让学生猜想音调高低和振动快慢的关系。这种猜想是建立在学生对音调高低有了正确认识基础上，通过实际感受来猜想。在此基础上的猜想就是有根据的猜想。相反，另一位教师没有做前期的铺垫而是开始就让学生猜想：锯条振动快慢与音调高低有什么关系？学生此时对音调高低还没有正确认识，学生此时的猜想是无根据的猜想，验证结论也是不可靠的。
再如，“声音产生与传播”一节课，教师讲解真空不能传声问题时，教师没有正面给出问题，而是采取以实际问题为背景，寻找防御声波抢的任务引入问题。明线是寻找声波抢，暗线是寻找真空不能传声，教师提出这样的问题：“兵来将挡，水来土掩，如果声波枪发出的声波正向我们袭来，我们怎样保护自己呢？现在让我们发挥聪明才智，先猜想一下，怎样可以防御声波？”这样的问题学生觉得很有趣，问题本身又很发散，易于引导学生猜想假设。
3.引导学生交流与合作的策略
交流探究结果是探究教学中必不可少的,而且又极为重要的一环。让学生交流探究结果也可以为其他人提供问问题、检验实证材料、找出错误的推理、发现实证资料所不能证明的观点，以及根据同一观察资料提出其他不同解释的机会。交流结果能够引入新问题，也能加强实证资料与已有学科知识，以及学生提出的解释之间的联系。交流结果有利于促进学生解决交流中遇到的困难，提高表达能力，并加深对科学论证方法的认识。探究教学中的交流与科学研究中的交流不同，不要求术语精确，形式规范。它可以形式多样，既可以是书面的，也可以是口头的。教师可以按照课标对交流环节能力的要求，由低向高循序渐进的要求学生。
如在上“探究声音是怎样传播的”一节课时，有位教师提出了看看哪一组有更多实验方案说明固体、液体、气体可以传声。这一句话调动了各组组员的的积极性。又如在学生“探究熔化和凝固条件”一节课中，教师将本节课安排了两课时，在第一课时中完成探究其他环节，用一课时进行交流。在交流过程中学生有了不少新的发现。学生在研究水凝固实验中发现了盐冰环境条件下形成的凝华现象，发现了各组水结冰的凝固点略有不同等问题，交流过程激发了他们探究的欲望。相反有的教师为节省时间，不给同学充分的时间探究和交流，把一组数据通过投影打出来，替代学生分析，看起来教学效率高，学生互相交流的机会失去了，探究的意义失去了。
给学生创造交流合作机会的策略。现代社会生活和科学工作中，各种方式的交流合作十分重要，许多工作不可能由单独的个人完成。因此，合作意识是现代人的一种必要的品质。为了提高合作交流的有效性，教师要重视合作技能的培养：
⑴.听辨的技能：培养学生专心倾听别人发言的习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言作出分析，判断，同时有自己独到的见解。
⑵.表达的技能：培养学生善于表达自己的观点，说话时声音响亮、条理清楚、语句完整，语言简练且能突出重点。
⑶.交流的技能：尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有发表意见的机会，修改补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。
⑷.合作的技能：学会根据任务性质来决定应该采用的策略，促使合作更加有效。例如：先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的所长既快又好地完成任务。
　探究性学习已成为新课程标准下学生主要的学习方式之一，但决不是唯一的方式。既不能完全否定在一定条件下存在的接受式教学，也要从真正意义上大胆实施探究性学习，鼓励学生按照自己的特长和爱好在物理学科中全面发展。让学生不光学习到科学家们发明的科学知识，更要学习科学家的探索精神，以促进学生素质的全面提高和适应未来社会发展的能力。
作为一名普通的物理教师，我只是教改之潮中的一朵平凡的浪花，在我踏踏实实的教学中，收获颇丰。真可谓是：小试牛刀，初见成效。在今后的工作中，我将不断探索，撷取更多的硕果。
 

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