浅谈中学生物学新课程教学设计

浅谈中学生物学新课程教学设计

东莞中学        蓝少霓

1．教学设计的概念

教学设计是教育技术领域中的研究教学系统、教学过程、授课教材和制定教学计划的系统方法，是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查教学中最新的问题和需求，确定教学目标，安排解决问题的步骤，选择相应的教学活动和社会资源，分析评价教学结果，使教学效果达到最优化的一种系统研究方法。［3］
    传统教案的编写大多是从教学内容出发，依靠教师的实践经验和个人想法来安排教学过程，选择教学方法，考虑较多的是教师“怎样教”。现代教学设计的编制是一个分析教学问题、设计解决方法并试行、评价试行结果，并在评价基础上修订方案的系统研究过程。现代教学设计不仅要考虑有关的教学内容和方法，还要考虑教学背景、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等因素，并用系统论的方法来加以统筹规划、组织，较多地考虑学生“如何学”，以及教师和学生之间的互动学习，从而使教学活动真正取得优化的效果。

    一般来说，教学设计应包括以下几个步骤：

   （1）了解学生情况。了解、分析学生的基础知识、基本技能和对待学习的态度等。

   （2）确定预期目标。根据当地办学条件、教师和学生的实际情况，确定教学的预期目标和教学思路。   

（3）选择教学内容。主要考虑学生应掌握的基础知识和基本技能，以及应形成的学习态度与行为习惯。   

（4）设计教学策略。主要包括教师的教法、学生的学法、教学程序的安排以及教学手段的设计等。主要考虑给学生呈现教学内容的具体方式和方法，学习活动安排，注意为生生间、师生间的互动，提供交流、讨论的机会等。

（5）设计评价办法。即考虑对教学的效果科学测量与评价的办法，如练习内容、检测试卷、探究实验的设计等。

2．教学设计的特点
    教学设计不同于传统教案，它有以下几个主要特点：
   （1）现代教学设计是对教学活动的预先分析与决策，是一个构思、策划并制定教学活动方案的过程。
   （2）教学设计的目的是通过对教学活动的规划和组织，使教学过程的各种要素得到有序的、优化的安排，从而提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣。

   （3）任何一种教学设计都针对某种特定的教学活动背景，教学活动背景如教学目标、教学对象、教学内容、教学媒体等不同，教学设计方案就有差异。

3．新课程实施与教学设计

课程研究的理论和实践表明：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，课堂教学效率的高低取决于“教学设计”的优劣。如果教学观念陈旧，教学方式传统，课程改革就将流于形式。对新课程实施的研究应更加关注课堂教学诸多因素的发展变化。［1］

3．1把握《生物课程标准》 进行生物教学设计     

教师应在认真学习《生物课程标准》，领会《生物课程标准》精神，把握《生物课程标准》实质，树立新课程理念的前提下，把教学设计过程（包括课程计划、课程采用、课程实施、课程评价等）的几个环节有机的联系起来。［2］

课程计划的优劣，与教师在课程采用的范围、质量，与学生的需求等方面有直接的影响；课程计划的优劣，能直接左右着课程实施过程中效率的高低；课程计划的优劣，还能关联到课程评价的执行效果。它们之间的关系是互相关联，相互影响。教师进行教学设计时，要最大限度地发挥各环节之间的交互作用，从而优化教学设计各环节的相互关系，见下图。

[1] [2]  下一页