浅谈中学语文活动课教学目标的设计艺术

浅谈中学语文活动课教学目标的设计艺术

　
    语文教学要“面向现代化，面向世界，面向未来”，而语文活动课冲破了封闭式的传统教学模式，为“搞活语文教学”，创设最佳的语文环境，开拓了广阔的前景。“语文活动课”教学目标的设计一定要讲究艺术性。　　

    众所周知，教学目标是实施教学内容的依据，也是评估教学水平的准则，一节课的教学目标设计恰当，可以使教师驾驭教材心中有数，有的放矢，从而减少教学的盲目性、随意性，对提高课堂教学效果起重要作用。语文活动课是一种新型的教学模式，更是如此，我们体会到，语文活动课教学目标设计要体现“四性”：即“精巧性”、“针对性”、“思想性”和“趣味性”。 　　

    （一）教学目标的设计要具“精巧性”。 　　

     所谓“精巧性”，就是形式“精致”，内容“集中”，“巧”，就是结构“巧妙”、“新颖”， 语文活动课教学目标的设计，就是要克服传统教学那种面面俱到，蜻蜓点水的弊端，集中精力，采取新颖的活动形式，解决一、两个难题或重点的问题，使之与课堂上所学到的知识有机联系起来，进而解决新的问题，做到常学常新，提高学生学习语文的积极性。 　　

   如：为了让学生积累词语，开发学生的智力，可以开展《猜谜语》活动，内容可涉及字谜、画谜、哑谜（表演动作）、灯谜……每种形式，不要多，在于“精”，体现“巧”，使学生动手、动脑，学到知识，陶冶思想，增加情趣，举一反三；又如，为了提高学生的语文素质，加强语文基础知识和活动课的结合，做到“温故而知新”，可以设计《文字医院――纠正错别字》比赛活动，通过竞赛活动，以引起对错别字问题的重视，加强中学生文字的基本功，培养正确书写与运用汉字的能力，减少或消灭错别字，内容可以拼音填汉字，或汉字写拼音，成语补写，修改错别字，指出错别字成因，列举错别字危害……不管那类内容，拟题都要突出“巧妙”两字，或推理、或判断，或动口、或动手……由浅到深，由简单到复杂，由课内到课外，多层次，全方位，充分体现出语文活动课“大语文课”自由空间的特点，达到调动学生学习语文积极性的目的。 　　

   （二）教学目标的设计要具“针对性”。 　　

    所谓“针对性”，就是确定教学目标，要有侧重点，在语文课活动中，根据各年级学生的实际情况、年龄特征和《教学大纲》规定的听、说、读、写要求，设计不同的活动教学目标、内容，初一级：重在基础知识的传授和听、说能力训练，可设计《查字典比赛》、《普通话朗诵比赛》、《故事会》或《自写肖像比赛》等；初二级：重在读写训练，可设计《猜谜语竞赛》、《小记者采访比赛》、《看图作文比赛》或《辩论竞赛》等；初三级：重在综合训练和思维能力的培养，可设计《专题演讲比赛》、《古诗文对句赛》或《联林妙语赏析活动》等，使听、说、读、写能力均得到综合训练和提高。 　　

    如：我们在教学中，发现不少学生作文词汇贫乏，说话枯燥无味，语文质量低下，用词不当，于是我们组织一次《成语接力比赛》活动，步骤分两步进行，第一步，准备阶段：让学生收集积累大量的成语，或记、或背、或抄、并理解成语的意思、出处和用法；第二步，设计多种比赛形式，如用“某”字组成语（比数量），“漫画”猜成语（比思维能力），“谜语”猜成语（比分析能力），“成语病句”修改（比应用速度）等，通过比赛，大大激发了学生重视学好祖国语言文字的积极性和自觉性，写作水平也得到相应的提高。 　　

   （三）教学目标的设计要具“思想性”。 　　

    《 语文教学大纲》指出“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发热爱祖国语文的感情，培养社会主义语文的感情，培养社会主义道德品质”，也就是我们所说的“以文载道”的问题，由此可见，进行思想教育是语文教学一项重要任务，语文活动课是语文教学的有机组成部分，理所当然负担着对学生进行思想教育的重任。因此，在进行语文活动课教学目标设计时，不但要注意它的知识传授，而且要注意思想性，使学生通过活动，情感受到陶冶，思想觉悟有所提高。例如97年的香港回归前夕，我们结合语文活动课，举办以爱国主义为题材的《即席演讲比赛》，其操作过程是：第一步，限时快速写好演讲稿；第二步，每组派出代表抽签先后演讲；第三步，各组可派人补充、提高；第四步，由学生（评判员）评分，并谈感受，总结优缺点；第五步，公布分数结果，按名次颁奖，并给参赛人员发放印有中华人民共和国国旗和“紫荆花”的纪念卡片。通过活动，学生纷纷谴责英殖民主义者发动鸦片战争、侵占香港的罪行，并联系八国联军烧毁圆明园的史实，强化了教育效果，从而弘扬了爱国主义精神，把政治思想教育工作寓于语文活动课之中。 　　

    （四）教学目标的设计要具“趣味性”。 　　

    所谓“趣味性”，就是教学內容，教学形式，有“滋”有“味”，具有浓厚的“游戏”色彩，能极大地激发学生的兴趣，也就是我们所说的“寓教于乐”。美国心理学家布鲁纳说过,“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”乌申斯基又从另一角度强调：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”而语文活动课教学所创设的生动形象、民主参与的学习氛围，能让学生主动地、愉快地去学习知识，提高学习效率。其做法主要有： 　　

    （1）运用多媒体计算机辅助教学手段，增强活动的“趣味性”。 　　

    通过多年教学活动实践比较，最具有“趣味性”的教学手段，莫过于把多媒体计算机辅助教学技术运用于语文活动课之中，因为多媒体具有形象直观、声色兼美、动静结合等优点，可把教学内容，由抽象到具体，由单一到复杂，由静态到动态，调动学生各种感官以强化感知或帮助学生发挥想象力，加强对事物的理解，使学生展开认识、分析、综合、比较等思维活动，激励了学生学习的主观能动性。 　　

    如：初一级举行的《有趣语文世界》活动课，设计者把竞赛内容，分成五大块：一、文字类；二、词语类；三、句子类；四、成语故事类；五、文学常识类；六、影视欣赏类。并综合运用多媒体技术，进行优化排列组合，制成CAI课件，声、色、图、文，融于一体，把同学分成“红”、“蓝”两队，手里拿着标志队别的牌子，跃跃欲试，必答题，抢答题，依次呈现于屏幕上，学生处于无限的兴奋之中，纷纷举手抢答，答题声、欢笑声，洋溢整个课堂，特别是成语故事类，学生更感兴趣，当屏幕上出现一幅鲜明的画面：远处一只凶猛的小老虎，近处一匹肥壮的驴子，只见小老虎瞪眼窥视，驴子笨蠢地张嘴吼叫，还边踢蹄子……（要求猜一成语），面对如此画面，难到不少学生，因谜底出自柳宗元的《黔之驴》寓言故事：庞然大物。这篇古文，学生尚未学到，他们时而深思，时而讨论，终于“蓝”队有一同学猜中了，全班报予热烈的掌声。活动内容如此之多，如此有趣，只有通过多媒体计算机辅助教学技术，才能处理得这样完美。 　　

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