物理教学中培养学生提问能力方法例析 获奖教育教学论文（学案）.doc

【摘要】提出问题的能力的提高是提高学生学习能力的基础，是实施素质教育的关键。在深化新课改背景下，培养学生提出问题的能力是提高学生自主学习能力的最有效途径，培养学生的创新能力则完全顺应了时代的需求。如何培养学生提出问题的能力，有待于物理教学工作者的深入思考。本文以案例的方式阐述高中物理教学中培养学生这方面能力的几种方法。

【关键词】提问能力  能力培养  方法例析  

古人云：“学贵自疑”、“学起于思，思源与疑”。疑是思之源，质疑是探究新知识的开始，也是创新的动力与源泉。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。可见，提出问题的能力是提高学生学习能力的基础，是实施素质教育的关键。在深化新课改背景下，培养学生提出问题的能力是提高学生自主学习能力的最有效途径，培养学生的创新能力则完全顺应了时代的需求。

增强问题意识，帮助学生提出问题，是培养学生提出问题能力的前提。问题意识是指一个人很容易进入一种问题情景之中的心理倾向。即一个能经常想到一些问题难以解决，产生一种有目的的但不知如何达到的心理困境。如果当事人不进入情景，没有感觉到心理困境则任何问题也构不成问题。常人看见苹果从树上落下，不足为怪，不会产生问题，而牛顿就产生了“它为什么落地”的心理困境，因为他有强烈的问题意识。也正因为如此，他才有了伟大的发现。因此，在教学活动中，教师要鼓励学生质疑求疑，另辟蹊径，突破传统，大胆创新，具有强烈的问题意识。

那么，如何才能让学生提出问题呢，笔者根据多年的教学实践，总结出以下几种方法：

一、灵活运用因果关系法，强化学生问题意识 

对遇到的物理问题，要习惯问一问，为什么是这个结论？怎样得到这个结论？对于所学的概念公式与规律，都要知其然知其所以然。在解答问题时，不能仅仅满足于获得一个正确的结论，更应了解获得结论的过程，思路，方法等等。例如，在进行机车的两种启动方式的教学中，恰当应用因果关系法，可以有效的增强学生的问题意识。

如：质量为lkg的机车与平面间摩擦力f=2N，其额定功率为12 W，要使它以的加速度做匀加速直线运动，问做这种运动的最长时间为多少？

让学生去做，发现学生解出的答案是错解：， ，这样，就给学生一个“什么错？”的问题意识。学生就会反思：以上做法错在何处？

我们进行如下的分析：要使a＝lm/s2，必须F＝f＋ma＝3N

要使F=3N速度最大为  ， 所以做匀加速直线运动的时间为。这里学生又会产生问题意识“为什么最大速度为4m/s而不是6m/s?”

这里可做这样的检验：当速度大于4m/s 时，不妨设为5 m/s ；，则加速度，显然不是匀加速直线运动了，所以一旦速度大于4m/s 时，由于功率不再增加，加速度则变小，做的是加速度越来越小的加速直线运动，直到加速度为零，之后做匀速直线运动.

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