浅谈物理课堂教学的有效设问

通过三道题设计的问题，对物理过程作简单的修改，最后让学生小结，找出它们的共性，使学生掌握对此类问题的解答方法。但是，对大多数学生来说，自主进行这样的归纳通常是有一定困难的，这就需要教师的积极引导。

因此，习题课的有效设问要对问题进行有效变式，将知识进行归纳和概括，抽象出共性，以达到举一反三的效果，实现由知识到能力质的飞跃。

新课标是对以往课标的继承和发展，它体现出新理念、新思路、新方法。教师不再是传统教材的“克隆者”，而应是新教材的研究者和开发者。这就要求教师要转变观念，只有不断学习提高自己的素质，在物理课堂教学过程中，根据教材内容，精心设计问题，给学生一泓创新的源泉。使我们在实践新课标的课堂教学中促进学生素质的提高。

　　参考文献

　　[1]唐一鸣．物理教学艺术论．广西教育出版社，2002

　　[2]厂念金．问题教学．福建教育出版社，2005

　　[3]高慎英，刘良华．有效教学论．广东教育出版社，2004

[4]王少菲．新课程背景下的教师专业发展．华东师范大学出版社，2005

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