高中物理课堂教学中的“生文互动”

高中物理课堂教学中的“生文互动”[i] 

关键词：生文互动；课堂教学； 文本； 思维 

课堂教学中的“互动”通常是指师生互动和生生互动。而笔者认为，在我们高中物理课堂教学中，“生文互动”更加值得关注和追求。（以下所说的“生文互动”都是指高中物理课堂教学中的“生文互动”，不再一一说明。）

一、什么是“生文互动”

所谓“生文互动”就是学生与文本的互动。这里的文本是指教科书、黑板上的板书、实验说明、试题卷和多媒体信息等文字材料；虽然文本本身不能主动，但可以在人的作用下发生演变或提升，正如：“把厚书读薄，把薄书读厚。”文本可以被动的动；因此这里的“互动”是指学生浏览、阅读、品味或背诵这些文字材料，并经过大脑分析、思考和理解，按文本的要求做出相应的处理，在原有经验背景的基础上，生成“新”的文本，构建出“新”的概念，观察到“新”的现象，发现或熟悉某一“新”的方法，解决某一问题，体验某一情感，感悟某一精神。这个“新”，是相对学生自身而言的。

二、为什么要追求“生文互动”

1、“生文互动”是成功教学的必备要素

在我们高中物理教学中，无论是概念课、实验课和复习课，都离不开文本；不管是手段相对单一、设备相对简陋的传统教学，还是手段多样、设备先进的现代化课堂，都离不开一定的文本。因此要在课堂教学中实现“以学为主，多维互动，提高效率”，避免教师单向灌输、学生被动接受、学习兴趣索然等问题，就不能没有学生与文本的互动。以前的教学没有先进的实验设备，也没有多媒体教学手段，但老一辈物理教师中，仍然有不少人能培养出高素质的物理人才，对此，我们印象深刻。今天，我们对照自己的教学，不难发现，前辈们的成功经验很大程度在于“生文互动”做得好。

2、“生文互动”是成功教学的普遍追求

我们常说，教学要“授之以渔”，“教是为了不教”，“让学生学会学习”等等，这些教学目的都包含着一个重要思想，那就是要让学生自主与文本发生关系，让文本中的信息通过学生的自主加工，转化为学生的知识和技能。达到这一目标的重要手段，就是“生文互动”。因此，在知识爆炸的今天，尤其是在教学手段多样化、设备先进的现代化课堂的环境下，要使教学真正取得实效、获得成功，“生文互动”更加应该成为我们课堂教学的普遍追求。

三、“生文互动”的心理机制

教学环境

动机

已有经验

学生           文本

图1“生文互动”模式

“生文互动”的过程就好比是计算机的信息加工过程。在物理教学的环境中，学生对文本进行信息加工和处理，掌握物理概念和规律，解决物理问题，满足物理学习的期望。而文本则在这一过程中，通过学生的内化和迁移，转换成学生“个人的”物理语言和形形色色的物理运算。本人根据信息加工学习理论[ii]，对“生文互动”的心理机制进行了初步建模，如图1。

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