高一物理学习困难与对策
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增大字体m的小球用轻绳挂在倾角为θ的光滑斜面上，求当斜面以多大的水平加速度运动时，绳上张力为零？这就要考虑临界条件。学生往往对“刚刚”、“最大”、“最小”等临界问题的分析束手无策。
1—3 学生受思维定势影响，造成生活经验与物理科学性的不一致，是学习高一物理困难的第三个原因
学生在初中虽学过一些物理知识，知道力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因，但在画受力图时往往还会在速度方向上加一个力。又如：有些学生总是认为摩擦力的方向与运动方向相反；加速度就是速度的增加；马拉车的力大于车拉马的力；拔河比赛的胜负决定于拉力的大小等。凡此总总，均是由于受日常生活经验和思维定势的影响，分析物理现象或问题时停留在表面而带来的学习困难。
1—4 不能正确理解物理问题的数学表述，不善于运用数学工具处理物理问题，是学习高一物理困难的第四个原因
物理慨念和规律的表述往往运用数学语言描述和处理。学生往往受纯数学的影响而忽略物理意义，如
1—3 学生受思维定势影响，造成生活经验与物理科学性的不一致，是学习高一物理困难的第三个原因
学生在初中虽学过一些物理知识，知道力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因，但在画受力图时往往还会在速度方向上加一个力。又如：有些学生总是认为摩擦力的方向与运动方向相反；加速度就是速度的增加；马拉车的力大于车拉马的力；拔河比赛的胜负决定于拉力的大小等。凡此总总，均是由于受日常生活经验和思维定势的影响，分析物理现象或问题时停留在表面而带来的学习困难。
1—4 不能正确理解物理问题的数学表述，不善于运用数学工具处理物理问题，是学习高一物理困难的第四个原因
物理慨念和规律的表述往往运用数学语言描述和处理。学生往往受纯数学的影响而忽略物理意义，如
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作者：教育文稿网
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