多元智能理论指导下的中学物理学习评价

在进行物理学习评价改革的过程中，教师要不断反思实际的评价做法和新的评价理念是否一致，反思成功的做法和存在问题的原因。评价改革成功的关键在于观念的转变，行动研究的价值在于教师通过分析和反思，找到问题的症结，形成新的观念和方法。只有开展行动研究，才能找到并发展进行学生评价的具体策略。

教师要及时总结经验教训，对实施效果进行评估，使改进的方案更为有效可行。此外，教师彼此间也要注意交流和沟通，定期进行研讨，分享认识和成果，共同做好学习评价工作。

总之，在新的形势下，进行物理课程教学改革的一个重要方面是学习评价的不断创新和完善，不断学习新的教育理论、特别是教育评价理论，并结合物理教学实际进行创造性的运用。只有这样，我们才能使学习评价更真实准确地反映学生的物理学习情况，并对他们的智能发展起到强有力的推动作用。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部．全日制义务教育物理课程标准．北京：北京师范大学出版社，

[2]周卫勇．走向发展性学习评价．北京：北京大学出版社，2002

[3][美]霍华德·加德纳．多元智能．沈智隆．北京：新华出版社，1999

[4]朱德全，宋乃庆．现代教育统计与测评技术．重庆：西南师范大学出版社，1998

[5]钟启泉，朱铵雄．物理教育展望．上海：华东师范大学出版社，2000

[6][美]爱伦·韦伯．有效的学生评价．董奇等．北京：中国轻工业出版社，2003

原载《教育探索》（哈尔滨），2004．10

（作者：　罗琬华西南师范大学物理电子信息学院，提供:晨曦，上传：光明）

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