初中物理总复习设计的优化

该表在引导学生自学的角度上来说,给学生示范,更给学生学习的方法,注重学生自学能力的培养,最终由外而内变为学生的自发行为,真可谓点睛之笔。

第四类:实践报告型。

这类主要考查学生的社会实践能力、交际能力、搜集处理信息的能力等,并能独立完成实践过程,写出书面报告,甚至合理的指导意见等。教材中主要有:①调查各种动物的音调和响度;②给乐器分类;③调查马路上、操场上、教室里的噪声;④考察学校或社区附近水域的污染情况;⑤调查各种家用电器;⑥家中用电量等。

二、优化的基础:课堂落实三维目标

“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课堂教学目标,是中考测评的基本内容,因此,在整个复习过程中,必须紧紧抓住三维目标的课堂落实。

(一)“知识和技能”是教学的重点内容,概念和规律则是物理教学的重中之重。从它的引入背景、定义、重点字词、适用的范围等方面进行全面地了解。重视概念的引入过程,即对研究目的性的认识,这有利于认识物理概念要表述的物理意义,如:功率表示做功的快慢。对于规律,要从规律产生的物理情景和过程、表达的内容、计算公式、适用范围和要注意的问题等方面进行全面的理解,否则在应用的过程中就会出现种种问题。每一节复习课中,要全面去梳理课本中的基本知识和基本规律,使学生形成系统的知识体系,为进一步复习打下坚实的基础。

(二)关于“过程和方法”的复习。我们教学的目的,在于培养学生获得知识的方法,使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识,并具有创新意识和能力。因此,要引导学生总结课本中学到的物理研究方法和物理思想等,如:累积求微的方法;等量转换的方法;理想化物理模型的思想;定量比较的思想;虚拟假定的思想;图示的思想;等效的思想;实验加科学想象、推理的思想;控制变量的方法;类比的思想;理论求新等。要特别重视学生探究能力的培养。近年来,在中考中涉及到的也大多是通过对某一环节的考察来透视学生对科学探究方法的掌握情况,使学生能够很好的进行能力的“迁移”和“创新应用”。有些教师认为科学探究仅仅在物理实验时才能实施,在试题中体现科学探究的要素有一定难度,另外以往试题多为知识内容,实验内容也仅是在测量与验证定理上作要求,于是教师不熟悉对科学探究怎样进行卷面考查,容易出现简单化、标签化。

例1.(2004年南京中考题)小莉利用日常生活用品,探究压强大小与什么因素有关。

她猜想:(1)压强的大小与受力面积有关;(2)压强的大小与压力的大小有关。

设计实验:

(1)把一只平底玻璃杯分别正放、倒放在一盆大米上,观察杯子在米中下陷的深度。

(2)在倒放的杯子上加放一盒饮料,观察杯子在米中下陷的深度。进行实验:观察到玻璃杯在上述三种情况下的状况如甲、乙、丙所示。

分析论证:

(1)甲、乙两图的实验中,控制了压力不变,比较受力面积的不同可得出压强与受力面积有关。

(2)比较图乙和图丙的实验,控制了受力面积不变,比较压力的不同,可得出压强与压力大小有关。

总结:

压强与受力面积有关,受力面积越大,压强越____;压强与压力大小有关,压力越大,压强越____。

题目给出了实验探究的全部要素,以及实验操作的全过程,学生不需要经历实验探究中任何一个要素。同时,因为这一实验是学生经历过的、熟悉的实验,学生已经知道压强跟所受的压力成正比,与受力面积成反比,这是学生已学过的知识,学生对这个问题的回答,学生只根据回忆就可以作答。

(三)重视“情感态度与价值观”。对学生的教育的根本目的是教学生做人,做有爱心的人,有科学意识的人,有社会责任感的人。复习过程中,要结合教材有机地对学生进行“情感态度和价值观”的教育。如:环保意识、节约意识、实事求是、尊重科学的教育等。在应用物理知识解决身边问题,体现情感态度与价值观的回答时,试题答案的个性化与适当的开放,有利于学生放飞思想,寻找解决问题的方法。

例2.小海家在桂城丽雅园买了一套房子,他的卧室正好在大马路旁边。晚上灯火辉煌,车水马龙,格外热闹,这却给小海带来了烦恼。车声、嬉笑声使他的学习受到影响。睡觉时尽管把窗帘拉好,灯光还是可以透进房间。对着这样的环境,小海孤枕难眠。又有一天,小海与爸妈一起去超级市场,突然远处的玻璃墙幕上一束耀眼的强光把小海的眼睛给射花了,他迷惑不解,为什么大白天也会这样呢?

请你根据上文回答以下几个问题:

(1)小海受到了哪些污染?

(2)是什么原因使小海的眼睛给射花了?

(3)如果你是小海,你该怎样来减少那些烦恼?

命题者的意图是想考查学生能否分析出光污染和声音污染,答出了这两个污染就达到了考查的目的。第(3)小题考查学生能否通过将门窗关紧,用棉花塞住耳朵,用不透光的布做窗帘拉得严严实实等学到的物理知识解决问题,消除烦恼。但有的学生却答:与父母调房,迁居到安静的地方另购房,我不知如何?叫爸爸想办法等等。这也体现学生人生观的一种态度与意识。

三、优化的保证:整体设计三轮复习

第一轮:抓课本,夯基础。

计划第1周~第6周复习初二的内容,第7周~第10周复习初三的内容。

初二的内容学习时间较长,学生很多已遗忘,另外学生在学初二物理时,能力还不够强,对学习的内容掌握的不是很牢固,所以对初二物理的复习,遵循按章节从目标导学、重难点处理、课前准备、课堂复习、课后练习、反思提高的环节进行。而初三内容因为已复习很多遍,所以适合大单元的形式复习。如分成“简单机械和功”、“能量”、“欧姆定律”、“电功和电热”、“电磁现象”、几大块,当然重点还在第三、四两块。

可先由学生看课本再现知识,在学案的指导下,引导学生看课本(含WWW习题)。在课堂复习中引导学生自主构建知识体系,分析知识联系,回顾探究过程,领会物理方法,拓展知识应用。

第二轮:设置专题,整合提升。

计划用第11周~第12周,约2周时间。

针对近两年中考命题的特点,有针对性地对学生进行专题复习。用专题来整合初中所有物理知识,达到能力的跃迁。我们按三种方式划分专题:

(1)"板块式"专题复习:打破教材的章节顺序,把所有内容以物质、运动和相互作用、能量为三大板块,重点加强每块知识的联系,提高复习的难度,培养学生的综合能力。

(2)"按题型"专题复习:根据中考题目类型,主要复习实验、问答、计算等专题,使复习纵横交错,从整体上掌握复习重点。

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