十一岁学生历史认知能力初探

 十一岁学生历史认知能力初探  

     在历史教学改革中，要想设计出较为妥善的改革方案，就应该针对不同年龄的学生做一点测试工作，以了解他们在学习历史时认知能力的大概情况。

    台湾清华大学历史研究所副教授张元和台湾实验中学教学实验组主任骆月绢对小学五年级学生做了一次实验教学，以取得对十一岁学生历史认知情况的初步了解。

这次实验在教学内容方面围绕着三个主题。一是认识过去。希望学生认识到“过去”不是“现在”，既要把现在与过去区分开来，又要懂得现在是由过去演变而来。具体可以分为：(1)过去与现在不同。(2)过去是一连串演变。(3)演变的过程有一种因与果的关系。(4)不同时代的生活会造成观念和想法上的不同。二是运用资料。希望学生了解，认识过去必须依据资料，如何从资料中认识过去，则有一定的步骤与方法。具体可以分为：(1)资料与事实。(2)资料的选用。(3)资料的判断。(4)资料的取得。三是建构图像。希望学生能够把对过去的认识“活现”在心中，也就是在脑海中建构起历史图像。具体可以分为：(1)原有的想法。(2)教具与图像。(3)时代的图像。(4)人物的图像。

                          一

 历史讲的是过去的事，讲历史时总是要求学生把过去与现在区分开来，不要从现在的情况去了解过去。这个道理并不复杂，稍加说明即可理解，不过实际情况却并非如此。教导十一岁学生分别过去与现在的不同，应该从具体的东西讲起，秦始皇修筑长城就是一个好例子。教师先告诉学生，今天我们看到的长城是用砖砌起来的，是明朝时候修建的，比秦时晚了很多。秦始皇时代修筑的长城今天已经不大看得到了，因为秦长城很多部分已经倒塌了、坏掉了。说到这里，就可以向学生提出问题：“秦始皇修长城，用的材料是什么?”立刻就有学生回答：“水泥。”这时教师应该让学生了解水泥是现代建筑材料，是古代所没有的，不能用现代的产品想像过去。在以后的课程中，还会有学生用现代的产品解释过去的情形，教师应加以提醒：“你犯了一个不小的错误了! 

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