赏识教育在历史教学中的运用

[摘要] 在历史教学中，历史教师不仅仅是历史知识的“传授者”，更主要是学生学习历史的“欣赏者”，赏识学生的细微进步和小小闪光点，让学生产生成就感，使学生在快乐中获得知识，以有效地教好历史。

    [关键词] 赏识教育     历史教学

在学校组织的一次交叉式学生和教师交流会上，我作为高二历史教师代表与高三的历史课代表们进行了沟通，其中留下印象最深的一点是：历史课代表们希望老师对他们多些表扬和鼓励。会后我除了向他们的历史教师转达学生的意愿外，更多地是反思自己在历史教学中是否也忽视了对学生的赏识教育。

    “ 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”作为历史教师，不仅要向学生传授历史专业知识，而且还要和学生进行思想、情感的沟通与交流，时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，让学生产生成就感和自豪感，使学生在快乐中获得知识，以有效地教好历史。那么，在历史教学中如何进行赏识教育呢？

1， 及时恰当的赏识，增强学生的自信心。

作为一名历史教师，要做一个有心人，利用一切时机及时恰当的肯定、赞扬学生。在课堂上，学生回答问题对了、回答问题有创意、回答问题较以前积极、纪律比以前进步等等，教师要及时抓住这些赞美的契机。在课后，当学生主动向教师请教、帮助教师做事等等，教师也要随时发现学生的闪光点，给予表扬。此外，学生考试成绩进步了，要及时给予肯定；更重要的是，在批阅学生平时作业时，对一些较以前整洁规范、正确率提高的学生，也要及时表扬。

教师要善于用欣赏的眼光去欣赏学生的优点和长处，哪怕是一个小小的优点，也要给予真诚的赏识。在教师赏识的眼光中，学生会获得极大的自信和无穷的动力。例如：在我现在所教的一个班中有个年级公认的不听老师上课的男生，在接手这个班的教学后，我找他聊天，我是这样说的：不管你以前是什么样的学生，但现在你面对的一个新老师，希望你能以一个全新的你展现在老师面前，让你以前的老师对你刮目相看。看着他眼睛忽闪了一下，我及时问：“你想学好历史吗？”他说：“想。”我又问：“你觉得你能学好历史吗？”，他说：“能。”听到这儿，我及时收场，我说：“好，老师相信你能。”在开学后的第一次测验中，他果然考出了我意料之外的好成绩，对此，在班上我公开表扬了他。课后，我鼓励他：继续持之以恒，争取月考保持这个成绩。在课上我觉得他更专心，作业也能及时自觉地完成，在月考之后，他碰上我的第一句话就是“ 老师，我考得怎么样？”，我微笑着说：“96分，高分，你信守了自己对自己的诺言。”之后，我发现他的几个“死党”也有了细微的变化，首先是他们上课都能自觉遵守纪律，不讲话不睡觉了，这在以前听他们老师说是常事。其次，他们的作业质量提高了，至少能认真做好，不再“开天窗”了；最令我欣慰的是在月考中他们都有了很大进步。

上述“问题”学生的变化使我想起了这样一个精辟的概括：“人性最深刻的原则是希望别人对自己加以赏识。”可见，人性中再本质的需求之一就是渴望得到赏识，即渴望得到别人的信任和重视。而教师的赏识在一定程度上满足了学生内心深处的这一需要，从而帮助学生恢复、建立自信心，同时转化为一种催人向上的动力。

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