艺术情境中感悟历史 在历史背景下欣赏艺术

 

一、背景材料

    高一学生在接受了初中阶段的世界近代史教学后，对拿破仑这一历史人物已经有了初步的认识，并且有的学生对拿破仑还产生了浓厚的兴趣。有了这样的基础，《法兰西第一帝国的兴亡》这一节完全可以在更开放的情景下进行教学。

    作为教师，已经积累了一定的教学经验，具有设计和制作多媒体课件的能力，知识面较广，有较强的语言表达能力。

    二、教案设计

    1、教学理念

    艺术作品对创设历史情境、激发学生兴趣，促进历史认知，引导创新思维有一定功效。

    欣赏和审美能力的发展也意味着一种特殊认知能力的成长，这种功能是一般的历史教学所不具备的。

    黑格尔曾说，“真正不朽的艺术作品当然是一切时代和一切民族所能共赏的，但是要其他民族和时代能彻底了解这种作品，也还要借助于渊博的地理、历史乃至于哲学的注疏、知识和判断。”在历史背景下欣赏艺术，对于培养学生的文化理解能力和宽阔的文化视野有独特的作用。

    2、教学设想

   实践“以学生发展为本”的教育理念，在教学中充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主导作用的具体表现，就是营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，创设激发学生思维的问题情境，提供学生更多的活动机会，把世界名曲、名画引入历史教学，学生将在艺术情境中感悟历史，在历史背景下欣赏艺术，让学生多看、多思、多议、多讲。引导学生通过自己的讨论分析，纠正对于拿破仑的认识上的偏差，产生去进一步研究拿破仑的兴趣。

    3、教学目标

    知识目标：

知道 （1）雾月政变：拿破仑发动“雾月政变”，夺取法国政权。1804年，拿破仑称帝，改法兰西共和国为法兰西帝国。

（2）拿破仑帝国的对内政策：拿破仑颁布《法国民法典》，把法国大革命的成果在法律上确定下来。

（3）拿破仑的对外战争和帝国的崩溃：多次打败“反法同盟”。远征俄国失败。滑铁卢战败，法兰西第一帝国覆亡。

（4）贝多芬的《英雄交响曲》、柴科夫斯基的《1812年序曲》、雅戈的《1808年5月3日：枪杀马德里保卫者》

    理解

（1）内忧外患的法兰西共和国需要拿破仑这样的军事独裁者。

（2）《法国民法典》是一部典型的资产阶级法典。

（3）拿破仑对外战争性质的复杂性

    能力目标：

（1）把拿破仑放在当时具体的历史条件下进行评价，形成历史唯物主义观点。

（2）能阅读同教材内容相关的历史文献资料，并能回答相应的历史问题。

（3）运用历史唯物主义的观点，全面、客观地分析拿破仑对外战争的性质。

（4）产生欣赏艺术作品的兴趣，并有初步的理解能力。

    4、教学简案

    欣赏贝多芬的《英雄交响曲》和法国著名画家大卫的名作《拿破仑在阿尔卑斯山口》，导入新课。

    简介拿破仑的青少年时代。

    展示恩格斯关于拿破仑的崛起的一段论述：讨论法国为什么需要军事独裁者？——请学生阅读课文后回答

    拿破仑在大资产阶级和上层军官的支持下，他发动了“雾月政变”，夺取了法国政权，独揽法兰西共和国的军政大权。在维持了5年共和体制后，拿破仑加冕成了法兰西皇帝。法兰西共和国变为法兰西帝国，史称法兰西第一帝国。

    插播电影片段。

    学生分组讨论：分析《拿破仑法典》的具体内容，进而懂得它的价值。

    在拿破仑统治法国的3600多个日子里，仅有950天住在巴黎，其余时间拿破仑都忙着东征西战。1812年，拿破仑亲率60万大军俄国。俄国音乐家柴科夫斯基以一部《1812年序曲》，记录了他的失败。

    远征俄国的失败，是拿破仑帝国由盛转衰的开始；滑铁卢的惨败，更是宣告了拿破仑政治、军事生涯的终结。拿破仑帝国兴于战争，也亡于战争。拿破仑征服了欧洲的许多地方，有人说他是穷兵黩武的暴君，有人说他是前无古人的英雄，有人咒骂他，有人感谢他。应该怎样看待拿破仑的对外战争呢？

    选用当时一位意大利爱国者的话，请学生分析、理解。

    拿破仑的对外战争捍卫了法兰西的民族独立，保卫了法国大革命的成果，打击了欧洲的封建势力，有扩**国大革命的作用和影响一面。

    拿破仑对外战争另一方面则是对弱小民族的奴役和掠夺，带有明显的侵略性质。

    展示西班牙画家戈雅的油画。

    拿破仑无休止的对外战争也把法国逼到了山穷水尽的地步，莱比锡、滑铁卢两次战败，亦是必然。

    由学生评价拿破仑的是非功过

    小结：拿破仑一生的活动是与法国资本主义的发展联系在一起的，也是与战争联系在一起的。拿破仑最后失败了，但他是一个成功的失败者，因为他完成了历史赋予他的任务，在法国巩固了新生的、进步的资本主义制度。

    三、教学实录：

    情景1

    上课铃刚停，贝多芬的《英雄交响曲》（仅选取了作品第一乐章中的一小段）就随之响起，投影屏幕上，以巴黎凯旋门上的《马赛人》浮雕为背景，呈现出几行文字，对贝多芬的作品作了简单的注释：

    “这是音乐大师贝多芬最心爱的一部交响作品,完成于1804年。作品犹如一篇壮丽的史诗，以庄严、雄伟的旋律，塑造了一个具有坚定信念和顽强斗志的英雄形象。”

    当激烈的第一主题（代表坚毅果敢、无所畏惧的英雄形象）展开到高潮时，屏幕上跳出了法国著名画家大卫的名画《拿破仑在阿尔卑斯山口》。整个过程为57秒左右。作为教师，没有任何语言描述；作为学生，注意力迅速集中，并在大卫作品出现时，发出了“哇”一类的感叹，喊出了拿破仑的名字。

    情景2

    在探讨了拿破仑的内政措施之后，教学的重点转到了学生们最感兴趣的对外战争上。音乐再度响起，柴可夫斯基的《1812年序曲》把学生带进了烽火连天的战场。首先出现以《马塞曲》为素材的主题，经过变化引申以及与主部音乐因素的交织和发展，描写了拿破仑军队的猖狂和抗敌斗争的艰难。紧接着，是一段深情而明朗的俄罗斯风格的副部主题，表现了俄罗斯战士对家乡的热爱和思念。最后，剪辑了一段描绘激烈战斗场面的音乐，代表拿破仑军队形象的《马塞曲》渐渐变得软弱无力，一连串下行模进的四音组，犹如声势浩大的洪流一泻千里，以排山倒海之势压倒了《马塞曲》，俄罗斯军队终于胜利了。三段音乐播放的时间总计为2分16秒，在播放的过程中，随着各部主题的展开，屏幕上还适时出现一些简短的说明：