漫步生活的田垄 叩问经典的课堂——《历史与社会》“生活化”课堂教学问题的思考

漫步生活的田垄 叩问经典的课堂

                  ——《历史与社会》“生活化”课堂教学问题的思考

泽国二中 严福君 陈盼盼

【摘要】本文从新课程标准对《历史与社会》教学的要求着手，结合《历史与社会》教学过程中出现的现象，阐述了实施《历史与社会》“生活化”课堂教学的原因，进而让历史与社会课堂延伸到课外，让生活与历史社会化；在生活情境中感受历史与社会及历史与社会生活化等方面论述了《历史与社会》“生活化”课堂教学的对策，让课堂贴近生活，尊重差异，促进学习个体的自我发展，构建完善自我、积极创新为核心的课堂结构。

【关键词】历史与社会；“生活化”；课堂教学；对策

一、引言

    对课堂教学的生活化问题，中外许多著名的教育专家早就发表过非常精辟的见解。原苏联教育家赞可夫曾强调，课堂教学不仅要在内容上反映学生的生活，更应当要注意儿童在课堂上的生活，不要忘记学生本身的生活，“如果真正的、广阔的生活，冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就广阔了。”我国教育界老前辈陶行知先生主张“教育即生活”，并身体力行。华东师大教授叶澜也指出：课堂教学内容需要从科学世界回到生活世界，需要重视学生完整的生活经验。在这里，他们强调了这样一个根本性的观点，即“生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿”；“课堂教学的根基在社会生活，必须扎根于学生的现实生活世界。”

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确强调指出：要改变“过去注重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和经验”。为落实纲要所倡导的这种“课堂生活化”的理念，《历史与社会课程标准(二)》也强调：本课程力图加强学生学习与社会现实之间地联系，鼓励教师开发和利用当地和本校的课程资源，让学生动态地观察、体验社会生活，学会综合地理解和运用人文社会科学的知识和技能。为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础。笔者认为，这就是让课堂回归学生的生活世界，回归学生的经验世界，关照学生的现世存在。因为义务教育阶段，学生的年龄较小，只有贴近学生生活，关注学生的日常生活经验，把知识经验和生活经验有机统整一，才能引起学生的学习兴趣，继而引发学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师必须在学习、理解、内化新课标的基础上，挖掘教育教学的资源，尤其是学生喜听、爱看、乐动、善析的生活实例就更应该在教师搜集资料的视野中。

二、《历史与社会》“生活化”课堂教学的提出

学生认为：“(学习八年级历史与社会)我们更钟情有血有肉的具体形象”，“老师在提到完颜阿骨打时，不经意说到金庸和他的小说，同学们立即高度兴奋起来，有同学就搬出了‘飞雪连天射白鹿’的对联。大家对其作品有着浓厚的兴趣，虽是在上八年级历史与社会课，即使没有学过历史的同学，说起历史总是一脸的向往，神往听故事的课。故事是有的，不过对于它，往往让我们只需掌握所谓的几大要素，故事之类便随之结束了，让人不免有点啃烂苹果的沮丧。历史即为历史，在于其留给人有血有肉的回忆与启迪。这样感性的历史，怎么可以被过于理性的条条框框缚住手脚？学生愿意听老师旁征博引，多讲些课本外的知识；我也愿意站在讲台上，向学生讲述我自己眼中的历史，在很多时候引用金庸小说的故事，如在讲《农牧文化的交融》中宋、金、蒙古关系史，穿插了很多故事，学生更能理解这段民族史；我们更愿意多读一些课外书籍，看一些有关的影视作品，在讲到文艺复兴时，从电影《阿凡达》中提炼人文精神，突出“人”的作用。试想，如有一个司马迁式的学生，很激动却很自信地讲三国、讲唐宋、讲康熙大帝，是满桌的‘书生意气，挥拆方道’”？课堂带给我们更多的是生活田园的气息。

很多老师也认为：八年级的历史与社会“不能只是于瘪瘪、瘦楞楞、一二三四、ABCD、几条杠杠、几句结论。瘦骨磷响，缺血少肉，如何叫学生吞下肚去？又如何叫他们消化得了？”把故事引入历史与社会课堂，达到“形散而神不散”的教学目标，何乐而不为呢？

历史与社会课堂教学应该是有血有肉的生命体，实际上触及到了一个过去往往被忽视的重要问题，课堂教学的生活化问题。历史与社会课堂教学出现这一问题现象的原因，笔者认为主要是由以下三大缺失造成的：

1、“人”的缺失。

由于过去知识本位的影响，我们的学生在历史与社会学习过程中所拥有的主体地位，基本上被剥夺殆尽；而教师在教学过程中的主观能动性，也基本上被完全扼杀，这些都是知识本位造成。

2、“情”的缺失。无论是教师还是学生，情感缺少交融，人性的光芒被遮蔽，其固有的生命价值得不到体现，“情感”也就被异化为仅仅是一种简单的和可怜的认知工具了。

3、“魂”的缺失。

历史与社会的教学，基本上是灌输式的和强制性的，所造就的只不过是学生机械的“短时记忆”而已，并非“有意义”的学习，没有教学生从中学会思想，生成智慧，这种教学是失败的教学。

三、《历史与社会》“生活化”课堂教学的对策

1、让历史与社会课堂延伸到课外，让生活与历史社会化

陆游曰，“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。”在历史与社会教学中，教师要结合日常生活中存在的问题，组织一定的活动，通过调查，收集资料，写黑板报或手抄报宣传、开博客等活动，让学生真正认识到历史与社会问题同我们的日常生活密切相连，并用所学知识来分析实际生活中存在的历史与社会问题。如九年级第二单元“建设可持续发展的社会”，这里的每一个问题都可以切入生活实际，笔者在讲述《环境亮起黄牌》这一课时是这样教学的：………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件