在研究中感悟历史 在历史中体验生活-“感受雅典民主”综合实践活动案例

内容摘要:通过一节综合实践课，让学生穿越历史的隧道，以一位雅典公民的身份，身临其境地去参与雅典公民的政治生活，感受雅典民主。

关键词：公民  民主

【主题与背景】

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。

综合实践活动的价值就在于学生在活动中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，发展实践能力；学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程。在综合实践活动中，知识与技能，过程和方法，情感、态度、价值观是不能以“告诉”的方式传递的，必须要求学生在活动过程中亲历和体验，才能不断生成。

在学习必修（一）“雅典城邦的民主政治”时，我设计了这样一个综合实践的案例：                   

【案例描述与分析】

师：经过前面的学习我们已经了解到雅典城邦作为雅典民主法制的摇篮创造了先进的民主政治体制,给人类留下了宝贵的文化遗产.雅典的民主政治在选举、审判、监察等制度上都有自己鲜明的特色具有历史的进步性。那是不是就能说明雅典的民主是非常完美地呢？现在，让我们穿越历史的隧道，做一位雅典公民，身临其境地去参与雅典公民的政治生活，感受雅典民主。

监察员：“今天是公元前399年6月20日，是本月召开的第二次公民大会，各位公民请马上步入会场，外邦人、妇女、奴隶不得入内”。（一些学生事先扮演20岁以下的男性公民、外邦人、妇女、奴隶，他们神色黯然的站在会场门外，公民神采飞扬的进入会场）。

主持官：各位公民请注意，今天的议题有三项：

第一项：审查在任公职人员的表现；

第二项：投票选出民主妨碍者；

第三项：对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决；

首先进行第一项：审查在任公职人员的表现，并且对他们能否留任进行表决。                                公民甲：“我认为陈汝华在任职期间有贪污黄金的嫌疑”（学生哄笑）                                          公民乙：“是，他们家的房子的豪华程度和奴隶的人数与其收入有很大差距，肯定存在经济问题”（学生鼓掌）

公民丙：不对，作为公职人员，陈**（学生名）是尽职的，他一心为雅典的安全、为我们的财产不受侵犯而战斗”

公民丁：“但这并不能抹煞他贪污黄金的罪恶，在上次与波斯作战时收缴的黄金被他私吞了很多，我们有证人可以作证；“                                                              

其他人随声附和，气氛开始热烈起来；

虽然还有公民为他辩解，但最终全体公民举手表决的结果是陈汝华最终被罢免。

（这时，我插入了一个问题：“公职人员可以被公民大会罢免，这体现了雅典民主制的一个什么作用？”

生：可以更好的监督公职人员，减少以权谋私的可能性。

师：很好，继续第二项议程。

主持官：现在进行第二项：投票选出民主妨碍者。

（每个有投票资格的雅典公民，领取一块陶片，陶片一人一张，不得冒领和多领。然后，他们在陶片上写上他认为应该放逐的人的姓名，交给工作人员，陶片有姓名的一面朝下，因此，投票是为选举人保密的。）

公民甲：“我不识字，怎么办？”

公民乙：“我帮你，写谁？

公民甲：“吴**（学生名），他上次为土地和我发生争执，你也写他，多联系几个人，完了我会给你好处的”                                                                                                                                                                                                                   

之后，公民乙开始了私下联络 -------

投票结束，公民大会的工作人员在公民公开监督下，作统计工作。终于，主持投票的主要工作人员宣布了投票结果。获票最多的名字一宣布时，整个会场一片欢呼雀跃， “让他滚出雅典！”会场上的公民发出一片喊声。这个男同学在全体公民的注视下，被立即押出会场，准备择日送出雅典城。此时活动的气氛达到高潮                                                                            

主持官：“肃静，现在进行第三项，对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决”

公民甲：“对斯巴达的战争在即，为了保证战争的胜利，保证我们获得更多的财富和奴隶，必须扩充海军”

（公民乙跳上演讲台正准备发言）

突然听到下面一个声音：“这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这发言？”

公民乙在一片骂声中下了台。

（这时我心中窃喜，学生还记得辩论时对公民的发言资格有种种限制，活学活用，发挥得不错）

公民丙：“同意扩充海军，我们需要黄金、奴隶”                                               整个会场一片震耳欲聋齐声高呼：“黄金、奴隶，黄金、奴隶”

主持官：“此项决议全体通过，公民大会的议程结束，现在进行法庭审判员的抽签选举。”，会场气氛再一次达到高潮。

开始进行抽签，台前放两只箱子，一只放着写有侯选人名字的名单，另一只放着白豆和黑豆。抽签时，由最先选出的执政官从一只箱子里取出一张名单，从另一只箱子里取出一粒豆。如果是白豆，这个人就当选了；如果是黑豆，那只好等下一年再碰碰运气了。

“真倒霉，又是黑豆！”未入选的同学发出这样的埋怨。而如愿地抽中了黄豆的同学兴奋得要跳起来，他们成为民众法庭审判员中的一名。抽签结束，言论法庭的审判员开始审判。

主审官：“今天审判的对象是现年70岁的哲学家苏格拉底，他被控犯有「不敬国神」、「另立新神」和「败坏青年」的罪行而送交审判，双方辩论开始”                   

在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点。一些公民听不懂是什么意思，但他们听见苏格拉底说象自己这样目不识丁的人没有资格参加审判时被邀怒了，决定举手投他有罪！参加审判的法官投票表决，以略过半数的票数通过了死刑判决。（这时的会场，一片肃静，很多同学陷入了沉思）                                                   

【问题讨论与感受】                                                                

 师： 活动结束了，现在我想请你们用你们的亲身感受告诉我：雅典的民主有何局限性？

同学1：首先，公民大会是国家最高权力机构，但从公民大会的组成上可以看出，雅典民主是男性公民的民主，妇女、奴隶、外邦人被排除在外；

师：很好，这里有一组数字：公元前４３１年雅典居民人数约为４０万，而享有公民权的只有４.２万，只占总人数的１／１０左右。在雅典１／３以上的奴隶被看作奴隶主的财产和工具，可以自由买卖占；外邦人和工商业者都不享有公民权，成年人口一半以上的妇女，不分其阶级一律不享有公民权，更谈不上参加城邦的政治活动。妇女在雅典地位极其低下。

同学2：陶片放逐法有弊端：虽然本意是将那些公认的危害分子驱逐出境，但在实施过程中可能出现舞弊现象。

师：陶片放逐法防范权威、防止暴政的初衷是美好的，但是它恰恰也变成了一种暴政，因为它滥用了政治权力，是集体意志对个人权利和个人自由的侵犯。民主制度应当保障公民个人的独立和尊严，而不应对公民随便施加政治压制，以粗暴的手段使个人屈从于集体意志，一些杰出的人物，能真正掌握真理的少数往往成为时代的牺牲品，新思想因此被压制。

同学3：以全民公决的方式使对邻邦发起的掠夺战具有了绝对的合法性。

师:很好，雅典民主是建立在对外邦的征服中的，以全民公决的方式使对邻邦发起的掠夺战具有了绝对的合法性，通过战争，雅典获得大量的财富和奴隶，但是他们又以同一方式指挥战争并输掉了战争，此后，雅典一蹶不振直至最后被并入罗马版图。

同学4：我从民众法庭的产生及审判过程看到：专业人员素质没有受到一定的限制。有无德才在任用上没有任何差别。如陪审员都是普通公民，多数缺乏必须的法律知识。

师：回答得很好，苏格拉底就曾批评雅典民主政体中的“根本缺陷在于它不要求其领导者具有任何特殊的知识，它将社会的命运委之于缺乏真知灼见的人们之手”，加上当时的法律不完善，也没有系统的成文法，许多案件只能依靠个人的主观判断，这样的审判具有较大的随意性。而且当时没有律师，判案的根据就是原告的申诉和被告的申辩，不擅言辞者时常败诉。“在大部分诉讼案件中诉讼的胜负主要不是取决于案件的是非曲直，而是取决于诉讼双方及其证人，以及那些在法庭上替他们讲话的朋友的态度，看他们像不像清白无罪，看他们是否说实话，看他们的发言技巧，看他们的品行是否端正。”这一方面造成了审判的不公，另一方面也埋没了人才。正因为这些缺陷的存在，才导致了苏格拉底的死。苏格拉底是死在雅典的民主审判之下的。（苏格拉底的死）在民主身上永远留下了一个污点，这乃是雅典的悲剧性所在。

同学5：公民本身既是立法者，又是司法者，没有机构可以对他们进行制约。

师：公民遵循自己的合意作为最高准则，再没有什么高于公民，再没有什么可以约束他们或哪怕使他们产生敬畏之心。他们沉醉在对权力的巨大享受中，在自己的权力范围内任意行事而免受道德或规则的约束。如果他们还愿意相信宪法，完全是因为这宪法说：公民权力高于一切。

师：（小结）通过两节课的学习与讨论，我们可以看到雅典的民主政治达到了古代之颠，不管是在政治还是在法治上都给后人提供了宝贵的经验与财富，特别是为大陆法系国家贡献了蓝本，为近代民主政治提供了史实材料，也为现代民主政治的发展提供了最早的基石。然而其不可避免地存在着历史的限制与不够完善，但从历史观的态度去审视，雅典的民主政治比起同时代的其他国家都有过而不及。我们在正确看待历史的同时，能以史为鉴，为共创今日的现代民主而努力。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      【课后反思与感悟】

在这一综合实践活动中，不管是学生对各角色积极的参与、还是在自由辩论中的讨论，都体现了以学生为中心的活动特色。                                                                        

首先，创设生活化的学生感兴趣的情境，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以活跃学生思维，是开展历史研究性学习的活动的前提，参加公民大会，法庭辩论、抽签等等都是学生感觉熟悉又富有神秘感的事，所以课堂上，同学们精神振奋，思维活跃。

其次，课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程，把问题搬进课堂内进行研究，使课堂成为问题展示平台、讨论与辨析的场所，公民大会的组成、公民大会的议程、民众法庭的产生以及法庭对苏格拉底的审判等各个环节，将雅典民主制的局限性展现给学生，让他们能通过自己的参与和思考获得深刻的感受和对问题的认识。

再次，教师的主导作用表现为调动学生积极性,引导学生去探求知识,使学生最终成为知识的真正占有者，没有教师的主导作用，就不可能有高质量、有效的互动，学生的研究只会变成信马由缰式的活动，针对雅典民主的局限性这一主题，我事先提醒公民大会的主持人对大会的组成人员作了限制，在拟定大会的议程以及法庭对苏格拉底的审判中都尽量突出这一主题，使学生尽可能容易的发现问题，解决问题。

最后，既然是综合实践活动，更应该严格做到以学生为中心，本节活动课上，同学们参与热情很高，不管是辩论环节还是抽签环节，同学们都呈现出有序、热情、认真、积极，特别是在最后归纳陈述时，一些同学能透过现象看本质，发现问题，深入探讨并对问题有自己较深的认识，让我惊叹不已。但是，由于学生的历史知识、学习态度等因素的影响，学生的参与状况也有一定的差异。

当然，综合实践活动还有很多路要走，在实践操作中还有许多问题需要我们历史教师去实践去总结去反思。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

【参考文献】

（1）中国法院网《从苏格拉底之死看雅典审判制度》

（2）中学历史在线：《雅典人帕帕提的政治生活》

（3）郭圣铭、格罗特.《希腊史》

（4）詹文雄《希腊政治思想史》

（5）付百平《论雅典民主法制的局限性》