历史教学中渗透心理健康教育的实践与思考

3、培养学生承受挫折、适应生存环境的能力。

在平时历史教学过程中对学生进行挫折教育，可以通过多种方式进行渗透，使学生在学习历史知识的同时，进行承受挫折能力教育， 能以积极健康的心理状态去面对各种挫折，从而消除失落心理，增强适应学习、生活环境的能力。

   （1）、充分利用历史名人史事，教会学生正确面对挫折，百折不挠，英勇奋斗。例如：孔子为宣传自己的思想，周游列国，处处碰壁，明知不可为而为之的精神；张骞出使西域，一百多人出发，十几年后，仅两人而归，仍然坚持的精神；鉴真和尚不顾年迈体弱，六次东渡最终成功的精神，等等。这些历史上名人史事的学习，学生能从他们身上受到感触，进而增强对学习、生活挫折的抵抗能力。

   （2）、充分利用名言警句，激励学生应对挫折。如：牛顿“如果你问一个善于溜冰的人如何学得成功时，他会告诉你：跌倒了，爬起来，便会成功”；鲁迅“伟大的胸怀，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸”；培根“超越自然的奇迹，总是在逆境的征服中出现的”。以及文学、历史都可用的“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，“不是一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”等。

    通过历史知识学习过程中耐挫折教育的渗透，使学生在情感上受到熏陶和感染，激励学生勇敢地去面对挫折、战胜挫折。

    以上所述是我在历史教学中渗透心理健康教育的一些探索，所举的事例也只是历史“宝库”中的沧海一栗。对学生进行心理健康教育，历史学科具有其独特的优势，任何一个历史事件、任何一个历史人物都可以成为我们对学生进行心理教育的素材，只要运用一些技巧、有意识地把心理教育渗透在平时的点滴教学之中，就能够较好的到达“润物细无声”的教育效果，进而培养学生积极健康的心理品质。

     三、对历史教学中渗透心理健康教育的思考。

     在历史教学中渗透心理健康教育，从学生的心理需要出发，发挥历史学科的教育功能，锻炼学生各方面的素质，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立了积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强了承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观奠定良好的基础。它突破了传统的历史教学， 符合新课程的教学要求；让学生更喜欢历史，也更好的掌握了历史；也让他们拥有一颗健康的心态，为今后的学习、生活打下扎实的基础。

心理健康教育是一个系统的工程，需要多层面深层次的探索，在历史教学中，我进行了一系列的尝试，取得了一定的成效，但是也觉得一些问题仍值得我们去思考：1、教师必须不断进行自我提升，提高自己的专业素质，拥有一颗健康的心态，才能更好地适应新的形势，开展心理健康教育；2、心理健康教育的开展必须从学生的心理需要出发，只有尊重学生的心理需要，我们的教育才可能收到预期的效果，否则就成了空洞的说教；3、心理健康教育的开展需要各学科教师之间的共同配合、互相支持，我们取得的教育效果才能更为巩固。解决好这些问题，心理健康教育一定能上一个新台阶，也能更好的预防和解决我们所遇到的教育问题，避免一些悲剧的发生。

参考文献：

1、《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》          《德育》2000年第1期

2、《历史课程标准》（试验稿）、《历史课程标准解读》     北京师范大学出版社

3、《初中历史新课程教学法》                          开明出版社

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