德育创新的途径

2、在德育工作中开展讨论式教育。

讨论式教育有助于贯彻疏导方针，培养学生主动思考问题的自觉性，努力建树生动活泼、民主平等的良好班风和学风。发扬教学民主、平等待人的作风，支持学生畅所欲言，允许发表不同意见，促使学生发挥各自优势，各显其能，形成你追我赶、奋力争先的生动局面。提倡竞争，鼓励冒尖，树立有说服力的学生典型，辩证地认识和处理学生思想素质提高中的不平衡性和反复性。要全面分析、正确对待有个性、有创造才能的学生，一般这些学生不大安分守己，缺点也较明显，如果只抓住其短处，可能抑制有才华学生的个性，既要爱护他们的优点，不挫伤他们的上进心，又要耐心细致地帮助他们克服缺点，使其能够主动地、健康地发展。往往我们在德育工作中容易犯“一刀切”的错误，不让学生开口说话，压制了学生的思想，德育创新的主导思想就是要观念创新，“以人为本”，所以我们要树立“大教育”的观念，真正的把学生看成一个“人”，允许他们发表自己的看法，在德育工作中采取学生与教师进行问题讨论，学生与学生进行问题讨论的形式。例如某学校打算在年级的楼层设立宣传板，及时宣传和报道校内外的重大事件，同时也是对年级各班级进行监督评比。如果硬性将宣传板树立起来，学生心理上不接受，在接下来的宣传板建设工作中就会遇到阻力，在内容和质量上都不会有很好的成效，同时也没有达到我们德育工作的目的。而在此以前如果召开学年学生代表大会，年级德育教师就此事与学生进行讨论，探讨这种做法的利弊，让学生说出自己的观点和看法，不仅仅达到了德育教育的目的，而且集思广益，还会有许多意想不到的收获。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，现在的学生思维相当活跃，想法很新颖，可以在讨论的过程中形成许多新的观点和办法，这样讨论之后再将宣传板树立起来，学生自己的想法可以得到实施和展示，他们当然愿意竭尽全力去建设，还会别出心裁，而学生自己建设的成果也会引来更多同学的关注，更好达成德育工作的目的。

3、从校园文化入手进行雅园式德育教育。

加强校园文化建设是德育工作的又一个新途径。良好适宜的环境对于青少年的成长有很大的影响，而在青少年生长最重要的三年间，恰好是在学校度过的时间最长，有特色的校园文化对于学生的身心发展是很关键的。从辩证唯物主义角度讲，事物的外因有重要的影响作用，一个学校建设什么样的校园文化和这个学校学生发展的方向是息息相关的。从德育工作角度讲，我们既然要培养德行高尚的君子型青少年，那么建设传统、古典的雅园文化势在必行。中国古代的儒学思想有很多可取之处，仁义礼教在现代社会也是不可缺失的。古朴、雅致的校园文化给学生一个良好的氛围，对于学生的身心发展和情操陶冶起到了积极的促进作用。当学生进入学校所见到的都是“学报社稷，府纳百家”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样的语句，对于学生的思想是一种净化。置身于幽雅的校园中，会让学生得到正向的发展，所以从校园文化入手进行德育教育也是一条有利的途径。

4、社团组织建设加强德育教育。

社团组织是学校内学生自己的组织，一般都是由有代表性的优秀学生组成。“榜样的力量是无穷的”，所以教师对学生社团组织建设的关心和指导对于德育工作也有很大帮助。依托各种社团为载体，根据不同专业，开展校园科技文化节和技能比武活动，能够弘扬中华民族的优秀文化，努力提高学生的科学和人文素质，鼓励学生展示个性、发掘潜能，支持学生参与民主管理，努力提高主体意识和组织协调能力。学生会作为学校内第一学生组织，在学生中起到了带头作用，所以对于学生会的德育工作应该抓在前头，落在实处。大力推进学生自主管理，学生管理学生的工作模式，这样有助于提高学生的民主意识和主人翁意识，对于学校德育工作的开展和养成教育的落实有很大的促进作用。

5、心理健康教育服务于德育教育。

积极开展心理健康教育促进人格健康发展对于中学生的成长很关键。由于多种外界因素的影响，网络传媒的不正当利用，许多学生的心理健康受到威胁。当今的社会，由于人们价值观以及生活方式的改变，单亲家庭逐渐增多，这对于学生的成长也很不利。心理上的问题日趋严重，在心理健康教育方面就需要我们的教育工作者多费工夫。心理健康教育的手段也很关键，说教式的“你不应该如何如何”“你应该怎样怎样”是不可能走入孩子心中的，所以要设身处地从学生的角度出发，启发学生开口，我们作为一个倾听者，及时给予肯定性和鼓励性的肢体信号，只有这样才能真正的达到目的，同时也为德育工作开辟了一条新的道路。

（二）《思想品德》教学方面：

1、网络资源运用于教学完成德育教育。

《思想品德》教学的总体目标是将学生的生活空间从他们所熟知的家庭、学校逐步拓展到社会公共生活之中，以期学生在塑造健康自我的同时，积极地把自我融入到更广阔的社会生活之中。培养学生良好的道德品质，做一个讲究文明礼貌、诚实守信、有正义感、守法护法的好公民，逐步树立学生的主人翁意识和公民意识。对于这方面的教育工作，我们就要摒弃原有的教师“一言堂”的模式，充分开发可利用资源，而目前对于我们来讲利用价值最大的便是日益更新的网络资源。网络进入人们生活以后，给中学生带来了许多的负面影响，这让许多的学校、教育工作者都极力在学生面前回避网络，甚至是抵制网络，而这恰巧不符合青少年心理的发展，越是老师抑制的他们越感兴趣。教师索性不如“将计就计”，充分利用网络中的有效有益资源，在课堂上起到辅助作用，让学生面对网络没有神秘感，完全公开化，让网络融入教学，融入生活。《思想品德》教学中所涉及的问题都是可以在家庭、学校、社会中找到鲜活实例的，所以在网络中寻找恰当的视频短片给学生在课堂中放映，既增加了课堂的生动性，又对学生有强大的视觉冲击力，同时在具体的事件中更容易理解是非黑白，对于促进学生树立正确的道德观有很大帮助。

2、设定现实情境进行德育教育。

《基础教育课程改革纲要（试行）》解谈中明确提出：教师应设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话。这样，学生才会获得富有情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。由这段话，我们可以反思我们生活中的种种德育现象：老师授课，如果不断强化、强调自己的思想、观点，远离学生的内心需求与切身体验，这种课堂就是“伪”课堂，没有质效可言；如果人生道理是学生作为任务背下来、写下来，而没有内化为学生个人习惯与追求，就难免会出现言行不一的现象；如果课堂教学一成不变，一味强调教育性，忽略学生的兴趣及对现实情境的感受，那么走过场就会成为必然。看来，德育应与时俱进，进行创新，否则就很难为学生的发展真正发挥作用。我们的《思想品德》课堂教学中涉及到许多细节都是与学生的日常家庭、学习生活分不开的，在这方面的问题上，如果我们按照传统的说教式教导学生要孝敬父母，要热爱学校，要如何如何，得到的效果可能是很微弱的。在类似的教学中，如果我们进行设定现实情境进行教学，那效果就大不一样了。比如在“孝敬父母”这节内容里，教师组织活动让各小组进行家庭中的现实情境表演，然后小组之间互相点评，找出每个家庭内部的小矛盾和小摩擦。而后进行角色交换，饰演父母的转变成儿女，饰演儿女的转变成父母，在角色定位中找出差距，让学生自己通过活的现实情境去体味在日常生活中父母对自己的爱和自己对父母的不理解，达到教育的目的，这就比向学生宣讲如何尊敬父母要有效的多。

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