德育创新的途径

3、教师利用行为艺术进行德育教育。

在教学过程中，学生对于教师的抵触思想时刻伴随，这源于我们传统的“填鸭式”已经给学生造成的一种心理误区。而我们的教育工作者在接受了新课程改革的思想后取得了一定的进步，越发希望孩子在课堂中能够动起来、活起来。于是便会不住要求学生去做这个，去做那个，去表演，去合作，可是，学生的思想和认知是有限度的，他们的心理误区已然形成，最不希望听到老师说“你去做这个”“你来表演一下”之类的话，他们觉得这是教师在指挥自己，而没有让他们自己去思考，去活动，没有让他们的意愿得到满足，于是便失去了表演的兴趣和欲望，甚至开始抵触。在这个时候，就需要我们的教师进行更深的思索，去探索新的方法，在探讨的过程中发现新的途径。将行为艺术应用于教学便是一个启发学生的思维、激发学生思考欲望的好办法。一次课上，为了让学生更为鲜明地认识原始人类的生活，教师在教学中设计了让同学小组表演原始人生活场景的环节，可是谁也不肯上台表演。教师大力鼓励，终于有同学提出让老师表演。学生的要求是有说服力的，为什么我们口里高喊着平等可是在课堂上仍然以一种居高临下的姿态面对学生呢，要求他去做什么，让他去活动，难道这不是一种形式上的平等、形式上的活动吗？教师在此时接收到了一个信号：真正的平等不是嘴上说说的平等，而是在体验的课堂上真正和学生平起平坐。于是，在同学们一浪高过一浪的吵嚷声中老师没有去整顿课堂纪律，而是慢慢的弯下了身子，随手拾起一支笔充当木棍，学着原始人的样子弯着身子走路，四处张望，在同学的椅子中间找到一个装水彩笔的小盒子来充当木块，表演出原始人钻木取火的动作，同时搀杂着疑惑和探究的神情。孩子们逐渐从吵嚷声中醒转过来，开始注意这个老师的行为，终于，有一个同学高喊出“钻木取火”四个字，“老师表演原始人了！”老师在他们之前进行了表演，于是接下来的就是一个个同学争先恐后的要把自己头脑中想象的原始人的生活状态表演给大家看，一张张跃跃欲试的兴奋的小脸上流露的是他们对知识探究的快乐，一只只高高举起的小手如同一面面旗帜在老师眼前晃动，直到下课铃响起仍然有很多只手还没有舍得放下。“哎，这么快就下课了”，当一名教师听到了这个声音，心中的喜悦不言而喻。孩子们渴望平等的心让教师在课堂上明白了行为艺术的重要性，也体会到了行为艺术在德育教育中的作用。

人格教育，主要包括上进心、责任心、诚实守信等，而德育的教育很重要的就是人格的教育。培养学生做“四有”新人，有奋斗目标，对国家、社会、集体、他人、家庭和自己有高度负责的态度，这是我们德育教育奋斗的目标。为了实现这个目标，我们需要努力寻找德育创新的途径。学校教育资源的外延、德育教育的外延与生活相等，在丰富多彩的生活中，教育工作者要独具慧眼，善于发现、善于挖掘、善于组织，将种种生活资源去粗存精，去伪存真，提升为多种德育创新的途径。学生在鲜活的生活素材中，在具体可感、形式多样的教育途径中，调动自己的切身体验，投入地去看一次、谈一次、想一次、做一次、笑一次……切实提高自己的素质，切实丰富自己的情感与心灵。我们期待着德育创新的天地早日走近学生的世界，走进学生的心灵！

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