历史教学中运用音乐课程资源渗透德育

3、开启智能，培养历史思维能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”运用与教学内容紧密相联的音乐歌曲导入新课，能调动学生的学习情绪，让学生的联想、想象等心理活动同理解、思维等能力相互配合、促进，从而推动学生历史思维的发展，使情感与智力因素融为一体，加深对学习内容的记忆和印象，教学也收到了良好效果。如讲授《在抗日烽火中成长》内容时，先播放一首学生熟悉的歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感觉到南泥湾由“杂草众生、没有人烟”开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的过程。听完后，我提问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期的什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么情况？面对这种情况，中国共产党采取了哪些措施？以此导入教学。“横断山，路难行，敌重兵，压黔境”“雪皑皑，夜茫茫，高原寒，炊断粮”，这些歌词生动地再现了中国工农红军长征的艰难，把学生的思维引向了长征的征程。“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，又使学生对英雄红军的崇敬之情油然而生。

4、有利于对学生进行思想品德教育

反映时代精神的优秀音乐作品、高雅音乐和艺术歌曲，如《义勇军进行曲》、《黄河大合唱》、《东方红》等，犹如历史的一面镜子，以歌叙史，它们以流畅奔放的旋律、完整宏伟的节奏、质朴无华的情感、独具特色的音乐风格，塑造了众多鲜明生动的音乐形象，不仅能展现历史的丰富内涵，而且具有强烈的吸引力和感染力，激发学生的学习兴趣，使之在音乐欣赏的愉悦中启动思维、激发想象力，进而获得历史知识，培养形象思维能力，更在情境交融中陶冶性情，塑造健全的人格。如《义勇军进行曲》，全曲铿锵有力，浑然一体。前奏曲像嘹亮的进军号；“起来！起来！起来！”把音调立即推向高潮；结尾的“我们万众一心，冒着敌人的炮火前进！冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！”不仅坚定有力，而且使人有歌声并未结束，仍在耳边回荡的感觉，宛如战斗的中华儿女正在前仆后继，勇往直前，表达了中国人民对帝国主义侵略的强烈愤怒和反抗精神，体现了中华民族勇敢、坚强、面对外敌团结一心的优良传统。“没有共产党就没有新中国”，“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”，这发自人民肺腑的声音胜过了千言万语的解释。

5、有利于学生在愉快中学习，增长知识、开阔视野，提高人文素养

音乐歌曲是美的，音乐的美使人振奋、使人愉快、使人忘记烦恼和忧愁，从而对生活充满美好的憧憬，使学生在轻松愉快的氛围中学习，对学生乐观情绪的培养、坚定意志力的形成和奋发向上精神的树立，都有着潜移默化的作用。音乐作品中渗透了文学、历史、地理等知识，涉及到经济、政治、风土人情、自然常识等各个方面，可以使学生领略到我国五千年丰厚的文化底蕴，激发民族自豪感，在音乐欣赏中增长知识、开阔视野，心灵得到净化、道德情操得以升华，使之逐渐形成高尚的道德品质。

高中历史课程标准把教学看成是师生交往、共同发展的互动过程。中学生普遍喜爱音乐，让音乐进入历史课堂，能充分调动学生心理因素，启发学生的想象力，促其形象思维的强化，能为师生交往、互动构建平台。音乐会使学生插上想象的翅膀，飞到当年历史事件发生的氛围内，由此便不难理解许多历史现象和历史大事发展的前因后果的必然性，并培养他们运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法观察分析历史现象的能力，进行革命传统和爱国主义教育。历史事件的过去性和久远性从音乐中一目了然，从而使音乐成为语言历史“文物”，具体教学时可信“口”拈来，“操作”简便，其教学效果是其他的直观教学手段所不能替代的。音乐作为历史教学中珍贵的课程资源，但音乐不能完全等同于历史。所以在历史教学中要精选音乐歌曲创设情境，不可“喧宾夺主”，要注重实效，不能流于形式。这样音乐才会给历史教学引来活水，注入生机。

原文发表在《新德育》2008年第1期P62—64上

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